《鸟岛》教学反思

时间:2024-06-04 19:04:30
《鸟岛》教学反思

《鸟岛》教学反思

作为一位到岗不久的教师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编帮大家整理的《鸟岛》教学反思,欢迎大家分享。

《鸟岛》教学反思1

一、教材分析

《神奇的鸟岛》这篇课文介绍了青海湖鸟岛的地理位置,以及岛上的十万多只水鸟相处融洽,遇到敌害能共同对敌等趣事,展示了鸟类的团结可爱,显现出自然界的神奇奥妙。

这篇课文语言优美,结构清晰。第二自然段是本文的重点段落,主要表现了岛上鸟儿之多。本段结构清楚,运用了“总——分——总”的写作顺序,段首和段尾概括地写了鸟多,中间几句按照天上、地上、湖水里这样从上到下的顺序具体地描写了岛上的鸟儿之多。具体描写鸟儿多也不只描写数量多,而是从颜色、种类、姿态等多方面表现了鸟多。其中描写湖水里鸟多的那一句写得非常精彩。抓住姿态、颜色、动作、体态等特点描写不同的水鸟,只用了几个短语,就把不同种类的鸟儿写得生动具体、活灵活现,字里行间还流露出祥和快乐的情绪。本段的写作顺序和生动的语言都非常值得学习借鉴。所以,在教学过程中既要使学生了解本段的结构特点,还要抓住重点词语、短语体会他们在句中的作用,让学生体会怎样抓住特点把事物写得生动具体。并且给学生充分的时间练习有感情地朗读课文,以读促感,以读悟情,以读传情。

二、课后反思

讲完这节课我觉得很遗憾,我没有完成预定的教学任务,还有许多不足。课后我对这些不足进行了分析。

1、教学任务没有完成。我认为原因主要有以下几点:第一,语句重复。一个问题总是重复的问了多遍,无形中延长了教学中各个环节的时间;第二,临场应变能力还需提高。当下课铃声响,我的可没能将完,为了不拖堂我匆匆的就结了尾,结束的过于草率,说明我的临场应变能力还不够。第三,我在课前备学生还备得不够,没有充分估计到学生可能出现的问题。

2、提问方式过于单调。在准备这节课时,我前后修改了四次教案,自己认为对教材的理解还是比较深入的。然而,自己理解教材并不是最终目的,教师的教是为了学生的学,通过教师的引导使学生掌握这些知识,才是教学的最终目的。所以,设计好问题非常重要,既要有启发性,有引导性,又不能给学生过多的暗示。同时,还要注意提问的方式,尽量使形式丰富一些,激发学生兴趣。而我在具体分析文中语句时,第一个问题几乎都是“读了这句话,你有什么感受?”。这样的提问方式过于单调了,不利于激发学生学习兴趣。

3、放得不够。在课堂上,应该让学生说的更多,很多问题要让他们自己去说。而我在教学过程中,学生自己说的不够多。比如在学习第二自然段时,其中具体分析语句中怎样表现鸟多,写了鸟的什么多时,我一直带着学生分析,其实完全可以我带着分析第一句,后面几句充分地放,让学生自己分析体会。

4、失误的的地方。刚上课时,由于紧张,竟然忘记了打开多媒体设备,自己还毫不知情,幸亏有听课教师的及时提醒。个别的PPT背景跟文章的内容没有关系,存在不合理之处。

面对自己在教学方面上存在的问题,我会用心向组里老师学习、请教,并在今后的教学工作中努力改进,扎扎实实地上好每一节课,积累经验、锻炼能力,使自己的业务水平逐步提高!

《鸟岛》教学反思2

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境。

二、通过各种形式的朗读,促进学生新知识的内化。

对于学生来说,生活经验不丰富,生活体验更不全面。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用,才能有效地促进心理内化,才能更准确地掌握重点,突破难点。从而内化学生自己的知识储备,如我在教学第三自然段,多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。精美画面,不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望,而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解,学生反复朗读重点句,让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

三、让学生领略语言文字的精妙。

课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。教学时,我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿,说说是怀着怎样的心情来岛上的。这样进入了角色,感受语言的内在动力,唤起了学生的情感活动,为有感情地朗读训练奠定了基础。“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联,教学时不妨可先设疑,鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代?学完课文最后一个自然段,这个问题就迎刃而解了,当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。

第三小节是全文的重点所在。由“热闹”一词,引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。这一自然段的教学,同样可以发挥插图的作用,激发学生想象,通过扎实的训练,提高学生理解和运用语言文字的能力。根据栩栩如生的插图,我们可以设计这样的语言训练:“六月是鸟岛最热闹的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的,有的,有的鸟岛成了鸟的世界。”另外,“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到,但我们同样可以激发学生去想象,想象鸟窝里是怎样的有趣情景。写鸟蛋,不仅写其多,还写其色彩之美。这里和前文的“筑巢安家”、“养育后代”又相呼应。这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来,以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象,这就让学生真正走进了鸟岛,并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。

我在第四小节对学生进行说话的训练设计中,是在让学生欣赏了鸟岛的图片,和充分自由朗读这一节后,来让孩子们谈感受的,并且考虑到一部分基础比较差的学生,我给了孩子们一个句式,让这部分孩子也知道该怎么说。孩子们畅所欲言,都谈到了鸟是我们人类的朋友,自己也要向他们学习的想法,课堂气氛十分活跃,学生参与的积极性很高,学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。

《鸟岛》教学反思3

鸟岛是一篇文字清新的课文,针对我的研究主题:抓关键词,品读感悟。我在教学中注重抓重点字词,指导学生在品读中体会鸟多,激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。我在本课的教学中

一、引领学生品味具体词句,在读中品,品中悟,体会文章思想感情。

阅读教学以读为本,张田若先生说:“阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。”这就是说,只有引导学 ……此处隐藏9260个字……写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,同时流露了对鸟岛的喜爱。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,让学生在读中体会,在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课,我设计了如下的教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品读课文的重点词句,知道鸟岛的特点,感悟鸟岛的景象,激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。

在课上,我首先给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文,进入愿读、乐读的情境呢?于是我给学生创设情境,激起学生的学习热情,我就让学生大声地读读课文的第一自然段,读完后想一想,让学生带着好奇,带着问题读书,读得比较认真,交流时,说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时,读后学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来,体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。

二、充分利用图片,帮助学生解难

鸟儿对于学生来说,是很熟悉的,但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋,却是很陌生的。于是,在设计教案时,在制作课件时,我充分考虑到了这一点,上网搜集了与课文内容相吻合的图片,帮助学生理解筑巢安家、养育后代,让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鸟窝,看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋,学生的体会就更深了,对鸟岛的印象就更深刻,更加热爱这美丽的大自然。

上完课后,我也发现了教学时好些地方不足:如,过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时,我是想让学生体会鸟岛的多与美,课上学生一下子体会出来了,但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时,学生的想法与我预设的很不一样,他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美,而是觉得很奇怪、很有趣,其实学生的想法是很好的,而我没有跳出自己的思维,反复引导学生体会美,相反,造成在这个环节混乱。这也告诉我教学时要尊重学生的想法,随机应变。其次,在整堂课上,我根据课文内容设计了几个说话训练:如,引导学生用陆续说话;再如,欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后,引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。可是今天一处也没训练好。在今后的教学中,我会努力改进的。

《鸟岛》教学反思14

[片段]

师:来到这么美丽的鸟岛,你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗?

生:愿意。

师:那就飞起来吧,跳起来吧!叫起来吧!去找你的小伙伴去吧!(放轻音乐,让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。)

师:小鸟,小鸟,你喜欢这里吗?为什么?

生:我很喜欢这里。因为这里有许多的小伙伴。

师:小鸟,小鸟,你生活得快乐吗?为什么?

生:我生活得很快活,很高兴,因为有许多伙伴一起做游戏。

师:小鸟,小鸟,你在忙着干什么?

生:我在忙着做窝,准备生宝宝。

师:小鸟,小鸟,这儿的游客这么多,有人伤害你们吗?

生:没有,没有,他们对我们可好了,给我们带来很多食物,是我们的朋友。

……

师:鸟儿们,你们知道吗,你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫( ),是个(

)的小岛,在中国有名,在外国也很有名。让我们把这美丽的小岛留在记忆中。来捧好书本读全文,边读边放小电影,请表情,动作来帮忙。

师:小朋友们,今天的旅游开心吗?在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。

[反思]

在这个片段中,教师先用激励性的语言,调动学生的积极性,让学生成为鸟岛上的一只小鸟,让学生在课堂上动起来。在学生像小鸟一样自由自在地在鸟岛上飞翔的时候,教师进行了随机的采访。

在对话中,揭示了鸟岛上鸟多的原因,也揭示了课文所要体现的中心------鸟是人类的朋友。

《鸟岛》教学反思15

金秋十月,我们迎来了崇文区督学室和教研中心多位老师的莅临指导。在这次督学检查中,我执教的是北京市义务教育课程改革试验教材第七册《神奇的鸟岛》一课。这篇课文介绍了青海湖西北角鸟岛的地理位置,以及岛上的十万多只水鸟相处融洽,遇到敌害能共同对敌等趣事,展示了鸟类的团结可爱,显现出自然界的神奇奥妙。

为了上好这节督导课,我与同组老师多次坐在一起研究教材,把握重难点。听过试讲后,根据出现的问题及时调整教学环节,反复修改教案。我感觉,通过这次备课,自己在把握教材、挖掘教材方面有了进步。就以这篇课文为例,在引导学生理解“鸟岛神奇在哪里?”这个问题时,我能够做到理解到位:鸟岛的神奇不仅表现在鸟多,更表现在这是“鸟的世界”和这里的鸟很团结。一旦学生只谈到“鸟多,所以神奇时”,我便引导学生深入思考“仅仅鸟多

就神奇吗?”,帮助学生更准确的理解课文内容。此外,通过与本组老师一起研究,我还学会了应该怎样备课。即,拿到一篇新的课文,应该把课文反复多读几遍,梳理出课文的主线。然后看课后思考题,琢磨编者的设计意图,领会教材的训练点。准确把握教材后,再围绕教学重点、难点设计教学环节。

在教学过程中,我还有意识的对学生的多种能力进行了培养和训练,如朗读能力。课上,在引导学生体会“鸟岛的鸟特别多”后,让学生把自己的体会通过读表现出来。学生读得不到位时,我让学生反复练习,要求他们 “通过读告诉我鸟有哪些颜色?”经过练习,学生掌握了朗读的技巧——突出能够使人感受到鸟多的词语,把自己的理解读了出来。又如,想象能力的培养。体会“鸟多”时,我让学生闭眼听老师范读课文,同时想象天空中的画卷。通过交流,我知道学生的脑海里浮现出了一幅幅色彩斑斓的“群鸟图”,使得他们能够更好的体会“这里是欢乐的鸟的世界!”在指导学生学习时,我对于《新课标》也有了更好的理解。

这节课中,还有些许不足,是自己应该在以后的教学中注意的。

(1)整体感悟不够。课文的第二自然段运用准确、生动的语言文字描述了鸟岛的鸟特别多,“抬头望”、“低头看”、“湖水里”几个表示位置的词语将“鸟多”有顺序的写了出来。教学时,不要牵着学生逐句学,应该放手让学生自学:找出能够感悟“鸟多”的语句,标画下来,再谈谈体会。尊重学生的自主学习。在自学的基础上,再引导学生体会作者的写作顺序。

(2)读的训练还要到位。课堂上,虽然注意了训练学生的朗读,但是形式还过于单一,练习的“面”还不够广。语言文字这么美的文章应该在“读”上多下功夫。

(3)提问的语言还要准确。教学中,两次问道“作者是按什么顺序向我们介绍鸟岛的鸟多的?”其实,我是想让学生体会:作者之所以能够有条理的把鸟多写出来是因为运用了“从上到下”的写作顺序和“总——分——总”的写作方法。但因为问题的不准确,使得学生理解时出现了困难。

总之,这次的督学工作使自己成长了不少。这其中当然有自己的努力,但更多的还是周围老师的帮助与支持。我从心底里感谢她们!督学工作虽然结束了,但今后还会有更多的锻炼机会。我会从现在开始,扎扎实实地上好每一节课,积累经验、锻炼能力,希望在以后的教学活动中能有更大的进步!

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