小学二年级语文教学反思
作为一位刚到岗的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编精心整理的小学二年级语文教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学二年级语文教学反思1前天,学习《黄山奇石》一课,这篇文章对于学生来讲比较单调。为调动学生的积极性,我使出了浑身招数,谈话激趣,自读自悟,比赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后,就要比赛读出奇石的有趣。第五小组的一名代表信心十足的站起来,当读到“有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子,对着天都峰不住的啼叫…”这时,只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴,正“喔喔喔”地小声叫个不停,一时间,教室里听到的小朋友都在窃喜,好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。
我心里生气极了,本想劈头盖脑的批评一顿,可转念一想,他这个小家伙,不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词,而且充分发挥了想象力,只不过,他用的方式不好。于是我就对他说:“你真是一个细心读书的好孩子,是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡?我们读书的时候也要像张成一样,眼中有物!”几句简单的话语,不仅传递给学生新的读书方法,而且提醒了他,鼓励了他,此后,他读书更认真了,发言也更积极了,我深感欣慰。试想,假如,当时我没有控制自己,只是从扰乱课堂单方面去批评他,那一定会大大打击他学习的积极性。教学中,我们应该善待学生的错误,多点赞赏,少点指责,多点肯定,少点否定,学生一定会懂得了自律,也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
小学二年级语文教学反思2《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去,两次来到河边的不同表现及不同结果,使学生懂得遇到问题要勤思考,多脑筋,多分析,敢于实践,才能找到解决问题的办法。
教学中我尽量创设和谐的氛围,充分利用课件让学生全面自由地发展,在教学中确立学生的主体地位,营造民主、平等的课堂教学氛围,使学生能够在学习过程中主动探究,勇于创新。
当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后,让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话,并想象当时的情境,进一步领悟“人物”的身份不同,说话的表情、语气也不同,然后鼓励学生加上动作和表情,把课文的对话“表演”出来。这样做,既能加深对课文的感受,又能激发阅读的兴趣。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点,我设计了两个问题:
1、同样一条河,老牛水水很浅,松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?
2、如果是一头大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?在整个教学中,我尊重学生的独立思考,给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论,然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据,忽视了小马的实际情况而下结论,它们说法不一,是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确,处理问题应根据不同的情况去判断,要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。
总之,《小马过河》是经典的童话,它包容的东西太多,孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”。但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。
小学二年级语文教学反思3今天听了莫老师《云房子》一课。这节课上得比较成功,总体感觉是老师的目标意识强。这节课里学生应理解什么,掌握什么,学会什么,教师心中有数;对教材的重难点和关键处把握得准;教学思路和教学环节昭然入胸,说明莫老师备课是很充分的。这节课有两点值得我们学习:
1、对教材的组织和处理突出了重点,抓住了关键。支玉恒说过:“那种把教材所有的内含无巨无细都‘钻’得深而透之的做法,并非聪明之举。如果进而把这些东西都要纳入教学计划当中,则更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式进行教学,是决不可取的。因此,吃透教材,首先是吃透教材的重点内容。”莫老师上这节课紧紧围绕“云房子的形状”(第二自然段)对学生进行语言训练,小鸟的活动、云房子的变化一读而过。
2、教法选择得当,适合低年级学生,符合学科特点。这节课老师没有生搬硬套地运用某种教法,而是根据教材的实际和学生的实际,优选活用。在学习第二自然段时,教师依教材特点组织教学:让学生边读边想,读出云房子形状的美;还设计了很多造句造段的练习,帮助学生理解课文,活用语言,如“小鸟造的云房子有的像,有的像,有的像,真美呀!”,“你若是一只小乌,还能造出怎样的云房子?”,“做个小诗人(模仿文中句式说话):‘有的像那样’”,“这么多的云房子,你能用什么词语来概括?”。这其中,学生有滋有味地读,调动生活积累,展开想象,运用文本的词语和句式说话,切实培养了学生的语文能力。
若老师能更多地关注学生的表现,形成有效地互动,在动态中生成,更好。
小学二年级语文教学反思4学情分析:
二年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和合作能力,能够在教师指导下预习课文,在平时的训练中初步学会了有了问题在小组内合作研究的学习方。
设计理念:
语文是实践性很强的课程,课堂教学就是一次语文实践过程。本着“简简单单教语文,扎扎实实求发展”的教学理念,根据“自主、合作、应用”的原则,本课的学习我下发预习提纲,指导学生自主预习,针对其中的一个问题在小组内开展研究。课堂上,将自主感知、合作交流相结合,从词句入手感知昙花的特点,理解“昙花一现”的含义,进而体会抓住植物特点来写的写作方法。
教学目标:
1、正确流利有感情地朗读课文,认识10个生字。
2、了解昙花的特点及“昙花一现”的含义,了解“古今中外历哪些人或事是‘昙花一现’的”。
3、初步感受抓住特点来描植物的写作方法。能观察一种植物,并抓住这种植物的特点向大家做介绍。
教学重点:
正确流利有感情地朗读课文,认识10个生字。
教学难点:
了解“昙花一现”的含义,结合课前调查了解“古今中外历哪些人或事是‘昙花一现’的”。
教学过程:
(一)直接引入:
同学们,在本单元中我们已经学习了《植物妈妈有办法》《小鸟和牵牛花》两篇课文,认识了薄公英、苍耳、豌豆、凤仙花、小草和牵牛花,它们各有各的特点。本次“快乐读书屋”又向我们介绍了一种奇特而珍贵的花——昙花【老师板题】。
昙花有哪些特点呢?让我们快走进课文去看看吧!
(二)检查读 ……此处隐藏6966个字……二年级的学生很重要。
2、在备课时应反复研究教材,抓准教学的切入点,让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。
3、在教学中,遇到难点,不能急于求成,要循循善诱,把课堂、时间留给学生,培养学生的语言表达能力,以及动脑思考的好习惯。
4、在教学中,还存在不足,如对于课文的朗读,大多数学生能积极参与,朗读效果较好,但还是有同学参与积极性不高。今后的教学中既要针对本班学生的实际情况设计教学,更应该大胆放手,充分挖掘学生潜能,使学生真正成为课堂的主人。还应加强课堂教学与生活的联系,让学生学会在生活中学习。
通过本次教学,我自己受益匪浅,今后,我将认真备好课,努力上好每一节课,拉高课堂效率。
小学二年级语文教学反思13这是一篇充满童心童趣、至情至真的课文。气球是孩子平时常见喜爱的玩具,可在特殊时刻却成了小伙伴们传达爱心的工具,从孩子们天真的行为中看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们的笑脸、是同学们真诚的问候……
通过这次教学,我有以下几点比较满意:
一、教学设计围绕一个点展开。
这故事是从科利亚生病而来的。因此,抓住“病”字的教学而展开整堂课的学习。低段的语文教学离不开字词教学,根据这一特点,我设计了这样的教学环节:先教学“病”字框,然后书写,带着学生一笔一画仔细的板书,“一点要居中,一横要短,一竖撇要舒展,一点低着头,一提向上方。里面一个丙。”接着给“病”字找朋友,课文中就有很多跟病有关的词语,这样做,一是为了检查学生预习课文时对文本的熟悉程度,另一方面也是为后面的教学打下情感铺垫。
二、课堂教学抓住一条线进行。
体会科里亚的心情是这一课时的重点。课一开始,我就先让学生说说自己生病时的感受和心情。有了自己的感受做铺垫,学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验,与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后,学生能很快的找到课文中的一些句子来体会科利亚的心情。孩子们以角色体验来解读文本,我引导学生拓展理解了 “谁也不准……他也不能……”,又引导学生找到“静静地、呆呆地、一角天空”等词句。学生以朗读表达感悟,再以感悟递进朗读,使得学生自己的情感和体验,与课文情感相碰撞产生了火花、产生了共鸣,使得朗读声情并茂。
通过这次的教学,我也看到了很多不好的地方:
1、有些内容处理不合理。在体会“真没意思”这块内容时,让学生找重点句里的重点词语时,对“除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见”没能很好的把握。应该说,这一句是这一段中的重点句,像“一角天空”这样的词语用得如此精辟,我却没有引导学生好好体会。
2、课堂上,没能很好的关注学生。精彩的课堂,老师总能和学生产生了心与心的交流,我虽然在引导孩子体会,很多时候自己却没能停下脚步来投入,而是满脑子的走教案。一堂课,形势匆匆。也因此,很多时候,没有把课堂还给学生,用我老师的语言代替了孩子们的言语,特别是在课堂的结尾处,这气球代表了什么,由自己的几句总结性发言结束,使得课堂留下嘎然而止的意味。
教学是一门遗憾的艺术,有缺陷才会有改进,有改进才会有进步。我期待我下一次的进步!
小学二年级语文教学反思14在教学《小英雄于连》时,我为学生的一些出色回答和表现而感动。比如在问到于连为什么看到导火线的火花不但没害怕而是想办法时,有学生回答因为这里是他的祖国,他爱他的祖国。我没想到学生已经把于连的英雄行为延伸到了爱国的表现,我为学生的回答而感到骄傲。再如问到学生还有什么办法可以灭掉导火线的火花时,当有学生回答可用石头砸导火线时,马上就有学生反驳到这种办法不行,他说用石头砸导火线会摩擦起火,不但不会把火花灭掉,反而会加快导火线的燃烧。我为学生的回答而喝彩!当学生说看到于连光着身子,没穿衣服,怕于连冷而要送他衣服时,我为学生的爱心而感动!
在教学完这一篇课文后,我深深地体会到我们的学生有着巨大的潜力,我们要善于把学生已有的知识经验调动起来,在教学中应用。“相信学生的潜力,把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。在课堂上,我们要积极地为学生创设参与的平台,提供展示的机会。学生有潜力,需要环境、条件去开发,就像种子发芽,需要阳光、雨露去滋润一样。我们教师就是要在课堂这片沃土中播撒种子,创造适合种子生根发芽的温度、湿度,让它茁壮成长。我们教师在教学中安排个人学习、小组学习、口语交际、情境体会这些形式其实就是在为学生创造条件,寻找适合他们发展的环境。我相信课堂——这一师生共有的舞台一定会更绚丽!
小学二年级语文教学反思15教学人教版小学语文二年级上册的过程中,我有不少收获,也遇到了不少问题,特作反思如下:
作为一名小学语 文老师 ,第一次接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙,开启了孩子成功、成才之门课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改,当前来说,缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多,疑难多,教具少,信息少。面对共同的处境,老师们应该群策群力,加强课改经验的交流。例如:多组织研讨和现场听课、评课等活动,这些使得课改理念真正体现在课堂教学,扎根于课堂教学中,作用于每一个学生。俗话说:“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞,思路被打开了,思路又指引着出路,出路又决定课改教育的前途。
课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求,也对家长提出了新的要求。许多家长不理解,常常反应“孩子回家怎么不做作业了?”“这样的教学,孩子能学到啥?”。让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是课改成功的一个重要条件。我校采取了多种办法与家长沟通,让家长了解新课程是怎么一回事,如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点,交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话,鼓励学生相互补充,展开讨论。比如“我想这样做,大家看行不行?”“这位同学是这么想的,你有什么不同的看法?”如果学生向教师提问题。教师要热情对待,积极回答。在对话中,要有充分的时间和空间让学生把话说完。
当然,在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现的,有些是学生在学习过程中出现的,有些是因为我们地处农村条件所限……在教学中我也想了各种各样的办法来解决问题,也取得了良好的效果。下面我就列举一个至今还没有解决的问题:(地处山区,社区资源有限,教材中的一些拓展活动很难开展。)
课改提高了对教师的要求,已逐渐成为领导和教师的共识。多技能和广泛的知识面成为了课改后一名优秀教师的评价标准。未来的教师,都将会与教育科研联系起来。面对课改带来的机遇,我为一名年轻教师,感受到了学习的重要,感受到了新的挑战。
课改恰如一阵春风,带来新的希望。我们沐浴着课改的春风,定会迈向成功教育的彼岸。
文档为doc格式