儿童诗教学反思

儿童诗教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的儿童诗教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

儿童诗教学反思1

《儿童诗两首》是充满了想象力和童真的两首儿童诗，学生在学习的时候很有兴趣，在学习的过程中体现了很高的积极性。优点：个别学生朗诵的非常到位，读出了那种快乐与童真。不足之处：有的学生朗诵的不到位，有个别学生朗诵的低沉，没有活力。还有个别学生没有体会到作者的那种丰富的想象力，体现在，在仿写的环节，很多学生写的句子想象力不丰富，很多都不合格；在理解绿色的蓬帐处，不能体会我的默默付出，经过教师点拨后能简单的了解。改进措施：这节课主要还是朗诵的不足，教师的`范读也不到位，所以在理解上出现了问题，以后在教学过程中，要加强自己的朗诵，通过教师的启迪，让学生理解作者丰富的想象力，最终达到可以自己发挥自己的想象力，写出与文章一样美的诗句。

儿童诗教学反思2

本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。因为本文是略读课文，所以我引导学生自主独立地读书，把课文读正确、流利，读出感情。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。开课之前，我说：“同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么？”学生沉思了片刻，开始说话了：“我希望爸爸妈妈永远健康长寿。”“我希望我们家里经常充满幸福。”……一石激起千层浪，学生都踊跃发言。读《童年的水墨画》时，引导学生思考：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的.感觉？学生迟迟不敢举手。

课堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生说出最喜欢的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠闲地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。

当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创造自己的诗，按照每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写，也可以写自己看到的某一个画面，下节课交上来检查。

儿童诗教学反思3

《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字，第二节问小动物，第三节问天气，第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯。

我主要遵循学生的年龄特征和语文学习的规律来设计这堂课的教学环节。

首先，根据课文的特点，精心制作的多媒体课件为学生创设了良好的学习情境。课始美丽的星空动画使学生仿佛置身其中，激发了学生学习课文的兴趣，使他们充分感受到星空的神奇美丽。

其次，识字教学中的让学生在读文中识字，在识字中交流，提高了学生的识字兴趣，培养了他们的识字能力。尤其最后的写字环节，先通过大屏幕展示生字的笔画笔顺，让学生在仔细观察的基础上交流写字的要点。再通过老师范写，学生进行书空练习，掌握书写的方法，从而为接下来的学生独立书写奠定了良好的基础。整个写字教学环节给学生创造了自主探究的时间与空间，使他们学会观察字的间架结构，逐渐养成了良好的书写习惯。

再次，“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：“银河，银河，请你告诉我，你那里有多少颗小星星？”有的问：“银河，银河，请你告诉我，你有多长？”有的问：“银河，银河，请你告诉我，你有多大？那里风景美吗？”有的'问：“银河，银河，你的家在哪儿？”有的问：“银河，银河，请你告诉我，你离我们有多远？”等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对所有的问题都应给予了赞扬。

我想这堂课我最大的缺点就是没能很好地与学生融在一起，缺少了亲切温和，却多了一份冷冷的理智。因此从这节课中我悟出：首先只有教师充满激情，才会把学生带入到特定的教学情境之中。其次，教师亲切的语言，微笑的表情，鼓励的眼神会使整堂课的教学在一种轻松、愉快、平等的氛围中进行，教师不再是一个知识的传授者，而是一个和蔼可亲的学习组织者，学生就在这样一个组织者的引导下，才有可能自由自在地在知识的海洋里遨游。

儿童诗教学反思4

１、本文是略读课文，所以要引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体把握。

２、在学生读通课文的基础上，引导学生交流自己的感受，尽量在学生交流中拓展学生的思路，可以就语言进行交流，可以就感受到的童年生活的快乐进行交流。教师相机指导，如“读《我想》，你觉得作者的想法美在哪？”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？”等，结合学生的感悟，引导学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。

对《我想》一诗的朗读，要读出幻想的`意味，边读边想象，才能入境；对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的意境。朗读时，要注意引导学生评读，互相取长补短。

３、要重视语言的积累。对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，可鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；还可以结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。

４、如果学生对儿童诗感兴趣，可以举办儿童诗朗诵会、办儿童诗主题手抄报，也可以向学生推荐几首儿童诗，拓展阅读，以丰富他们的语言积累，激发读写儿童诗的兴趣。

儿童诗教学反思5

本课由《我想》和《水墨画》这两首儿童诗组成。第一首诗充满了儿童神奇丰富的想象，表达了一个孩子一连串美妙的幻想，具有非常浓郁的儿童诗特点。而第二首诗则摄取了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。教学这课时，本课知识点为：

1、借助拼音或工具书读准本课出现的'生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2、通过有感情地朗诵，想象，感受儿童丰富想象力，尝试着写写儿童诗。

诗的教学，特别是现代诗的教学，我觉得还是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于课堂之外的坚坚也不停地举手发言，还勇敢地 ……此处隐藏11520个字……了哪些朗诵技巧。

（生在背景音乐的'伴奏下，练习朗诵2次，教师巡回给予指导。这一次学生能将刚学的朗诵技巧知识恰当的应用，生动形象的把小熊过桥的情景展现出来，朗诵有了角色感。）

师：同学们，你们刚才朗诵的儿歌《小熊过桥》就比刚上课时朗诵的好多了，注意了节奏和韵律，读出了小熊、乌鸦和鲤鱼的角色感，让大家感受到了小熊过桥的情景，这说明大家基本掌握了朗诵的技巧。现在老师为大家准备了四首儿童诗歌，我把大家分成4组，每组练习朗诵一首儿歌，要求你们首先研读诗歌，分析作品，确定儿歌作品所要表现的内容和情感，有些什么角色，讨论应该运用哪些技巧来朗诵，用笔做出标记；然后练习朗诵；最后每组推荐一名同学来朗诵，并说出运用了哪些技巧。

（师分发儿歌卡片，分组，重申尝试练习要求）

（学生分组练习，教师巡回指导。在指导的过程中，有的学生问到重音、停顿的标记方法，有的学生要求教师做一做读《春晓》诗的表情，还有学生在小组讨论中争论《大西瓜》一诗的中心词的确定……，讨论、练习积极主动，没有一人游离于教学环境之外）

师：请四个组的同学推荐你们的精英来表演朗诵。要求先朗诵，后说朗诵中运用了哪些朗诵技巧。

（学生按照分组的顺序作交流，教师没有作任何点评，只是赞许地引领学生欣赏表演。每组学生都把本组朗诵的最好的同学推荐出来，在听的过程中学生不时的报以掌声，有的在悄声的跟读，气氛热烈，和谐。）

五、欣赏朗诵。

师：老师听了同学们朗诵的4首儿童诗歌，觉得同学们真能干，能在朗诵诗歌时恰当的应用朗诵的技巧来朗诵儿童诗歌，朗诵出来的儿歌生动形象。你们想不想听一听原音？

生：（急切的大声回答）想！

（师：播放4首儿童诗歌的动画课件。生：激动的欣赏4首儿童诗歌的动画片，大声跟读，再次巩固了朗诵技巧的掌握，体验成功。）

六、小结、检测，引入课外活动。

师：今天的学习，老师给大家介绍了朗诵诗歌的技巧，请大家说说朗诵的作用是什么？朗诵的技巧有哪些？

（生：不看书就齐声回答出知识要点。师：点击课件，展示知识要点）

师：朗诵技能并不是一次课或者几天就能掌握，要靠大家在今后的学习和工作中多练习，多创造，朗诵的技能才会逐步提高。下次课请大家每人准备一首儿童诗歌，我们将学习如何教幼儿朗诵诗歌，如何组织幼儿的诗歌朗诵活动。同学们，休息。

（生：兴致勃勃的与教师道谢）

【教学反思】

技能是中等职校学生学习之本。朗诵诗歌技能是幼儿师范教育专业学生的一项重要的语言技能。一项技能的学习需要学生在思想上引起高度的重视，认识到技能学习的重要性，才能激发学生学习的内部需要动机，只有在需要动机的驱使下，充分调动学生学习的积极性和主动性，学生在学习活动中的主体地位才能得到充分体现。

教与学是一个双边活动，教学过程中教师与学生互为主客体。新课程改革重视学生在教学活动中的主体性，强调学习要引导学生自主探究，在获得知识技能的过程中体验到学习的成功感，形成学习的期待，为下一次的学习打下基础。《朗诵儿童诗歌》一课从教学设计到教学组织力求体现学生在学习活动中的主体地位，用多媒体辅助教学，围绕着教学目标和教学重难点，不断的展示新的教学内容，激发学生参与教学活动的兴趣。教学过程以朗诵活动为主线，让学生因初试朗诵活动而发现了自身朗诵技能的不足，认识到了朗诵的作用；通过互动朗诵活动学习了朗诵技能技巧的一般要求，并在尝试朗诵活动中运用了朗诵的技巧，巩固了认知；最后在欣赏朗诵活动中体验了成功，形成了学习的期待。整个教学过程中我不断的变换教学方法，把学生的注意力控制在老师为她们建构的充满童趣的朗诵时空中，最大限度地提高了课堂教学效率。当我看到学生在我的精心引导下，从不会朗诵——想学朗诵——学会朗诵——喜欢朗诵的变化过程（因为此节课后，学生主动要求我再加一节课让她们练习多种形式的朗诵儿童诗歌表演），我知道，我的这节课设计与组织是成功的。

所以，在职业技能学习中，教师应当注重学生学习主体地位的发挥，教师与学生的地位应不断变换，教师应充当学生技能学习的支持者、资源者、引导者和促进者，因为只有这样，技能学习才会变得自觉自愿、轻松有趣。

儿童诗教学反思14

本课由《我想》和《童年水墨》两首儿诗组成。第一首诗充满了儿童神奇而丰富的想象力，表达了一系列儿童奇妙的幻想，具有很强的儿童诗歌特色。第二首诗捕捉了三组童年生活的画面，生动地展现了儿童童年生活的欢乐。本课程的'重点是带着情感阅读和想象，感受孩子们丰富的想象力，并尝试写儿童诗。

古人说：如果你熟悉300首唐诗，即使你不会写诗，你也会唱歌。要学习和写诗，我们必须学会欣赏和品味诗歌。因此，在《两首少儿诗》的教学中，我放弃了原来提出问题、解决问题的讨论式教学，通过创设情境性的个别阅读、课桌阅读、小组阅读，鼓励学生阅读自己独特的感受，理解诗歌的内在韵律和和谐美，显示阅读和评估阅读。最后，以小组合作的形式，我们竞相阅读我们最喜欢的诗歌。我们很有进取心，准备好了。在阅读环节的比赛中，各组各显神通，各显特色！由于这是一首儿童诗，非常贴近儿童的生活，阅读后，让他们学习文本的写作方法，并模仿写一段。学生们非常兴奋。一些学生在短时间内就写得很好。当我环顾四周时，我感到非常高兴，有些人写得很好。然后让同学们站起来说，就连最淘气的吕子涵也举起了手，写得很有诗意和想象力。看着他们举起的手，我觉得有些课在工作日很无聊。现在的问题似乎是教师如何有效地指导他们。只有当孩子们喜欢的时候，这样的课堂才是最充实、最有效的课堂！

儿童诗教学反思15

今天我们上了第九课《儿童诗两首》，学生对诗歌非常感兴趣，我先让孩子从整体上比较两首诗的不同，大家说的不错，比如第一首是分小节写的，全文只有一个标题，而第二首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发现诗的韵脚。

接着我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的`孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就肯定了她的感受，想的非常细致！

最后以小组合作的形式比赛朗读自己喜欢的诗歌，大家积极准备，在比赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的特色！在评价小组朗读效果时，我采用了建议的方式，比如：朗读的。声音要响亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的建议下，第二小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我继续建议，如果你想让别人陶醉，不仅声音要响亮，自己先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组终于按照要求朗诵了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人的朗诵，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！也许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是高兴！

晚上布置了改写《溪边》的家庭作业，有很多孩子用丰富的想象力和优美的文笔把文中那种美的意境表达出来，看来贴近学生生活的事例更能引发学生的共鸣呀！