《太阳》教学反思集锦15篇
作为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,如何把教学反思做到重点突出呢?以下是小编整理的《太阳》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《太阳》教学反思1上这篇课文时,完全被它的题目吸引了。"番茄"、"太阳","太阳"、"番茄",多令人期待的故事呀。由于对教材不熟悉,前前后后把书翻了几遍,最后才来看这让人产生无限遐想的"番茄太阳"。读后,什么都不想说,只是在心中默念着这份感动。想象着明明那张纯美的笑脸,感受着身边洋溢着的一切温暖。这样的课,到底该如何上呢?
这篇课文出现了三次“番茄太阳”,第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联,儿童那天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线,带给我许多快乐。看着她的笑脸,觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说成了太阳”,这位乐观的盲童影响着“我”,其实盲童天生的快乐也是一种创造。第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心。”是盲童明明说的“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”当读到这儿的时候,我的心不由得颤了一下,不经意间泪水已经夺眶而出,这句话温暖着“我”,震撼着我的心灵,这样的话也只有天真的孩子才能说出。她并不知道把自己的腿给别人意味着什么,只是单纯的想把这份爱心就这样传递下去。
另外,这篇文章给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难,心情灰暗无比,住在旧楼房里,是从别的地方来到这个城市,应该说“我”因为拄着双拐,对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人,这家同样是贫穷的人,面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”看得出明明的父母有什么样的追求,但“我”并没有实质性的变化,这一家的努力,社会的奉献,最终让“我”为之震撼。儿童的行动,儿童的力量太大。对于我们成人来说,经常回过到来看看身边的儿童,我们的生活就会变得更美。所以,想到这里,我们教学这课,还要充满着感谢,即老师也要有感谢儿童的心理。成人的心理健康问题是非常严重的,而童年其实是最无忧无虑,哪怕遇到最大的困难,儿童仍然存在着快乐。
所以说,这篇文章给我们“热爱生命”的主题是复杂的,是多维的,我们老师可以从自己的维度来获得,孩子呢?我们就要尊重他们的感受。所以,在教学时,我们引导学生多种形式的阅读后,让他们述说自己学这篇文章得了什么?闭上眼睛想这个番茄太阳,想这位盲童可爱,欢乐,对美好生活的向往。闭上眼睛思考那种纯真之美?
番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合,这种组合太美了!这种组合没有想到创造出一种新生命,一种对世界的唤醒。
学完这篇课文以后,我被明明感动了,学生们也被明明感动了,他们知道了要像明明一样坚强、乐观,快乐地生活着。
《太阳》教学反思2“《太阳》一课用一个神话故事来开头多累赘呀?”“科学家怎么知道太阳的温度的呢?”“课题叫‘太阳’,为什么还用那么多文字写它与人类的关系呢?”……在充分的预习之后,学生显然对教材进行了一番思考。他们正是凭借着疑问这把钥匙开启着智慧之门。
围绕着一个个问题,教学活动展开了。当学生就“太阳与人类的关系”的话题进行小组讨论时,课堂学习气氛达到了高潮。一会儿,两名学生提出要到黑板上板书课文的内容层次,我欣然应允。课堂本应该是属于孩子们的,作为他们学习的参与者和顾问,教师只有根据学生的需要,推动和激励其学习,才能为其孕育创造的火花设好温床。
理解了课文内容,看了“水的循环”“煤炭的形成”“风的形成”等多媒体动画,学生们又冒出许多新奇的想法:“老师,关于太阳的知识,人类研究了多少年呀?”——我一时语塞。“老师,根据本课的内容,我认为课题不应该叫‘太阳’,叫‘太阳,我们人类的朋友’更恰当!”——我微笑着点点头。“老师,我想给大家介绍一下太阳有多重,行吗?——我眼前一亮,顺水推舟,建议道:”如果让你重新编写这篇文章,那么你打算怎么做呢?“话音刚落,几只小手举了起来:“介绍太阳时,我要把太阳的重量和年龄的知识加上。”“我仍要以‘太阳’为题,但是不讲它与人类的关系,因为这些知识大家都知道了。我要重点讲人类关于太阳的新发现。”……创造无极限,教师要做好引路人。
第二天,我收到了几份学生上交的作业,有《太阳系知识小报》,有《我的理想》铅笔画,有被改编的《太阳》……多可爱的孩子们啊!只要你给他们读书、思考、展示的机会,只要你给他们研究、交流、发现的时间,只要你能够引导他们钻进教材再从教材中跳出来,那么,你就会看到一个个创造的火花在闪烁!
《太阳》教学反思3首先,从活动的题目《我心中的太阳》来分析,本次活动主要是让孩子通过自己内心对太阳的感受,运用点、短线和简单的几何图形等去表现太阳的光芒。但是本次活动中教师并没有激发幼儿自己对太阳的感受。我认为第一引入步骤应该简洁明了。如:“小朋友你们见过太阳吗?太阳是什么样子的?”(圆形的)当幼儿回答出圆形这是我们的多媒体马上就出示一个大圆形。“是的,一个大大的圆形”紧接着问幼儿“太阳有什么作用?”(温暖)“为什么会有温暖?”从而引出光芒。出示真实的太阳图片,让幼儿观察太阳的光芒。
其次,用幼儿最熟悉的动物角色叙述自己对太阳光芒的感受及表达,激发幼儿的想象。如:小草说“我觉得太阳的光芒是软绵绵的。”小河说“我觉得太阳的光芒是波浪一样的。”等等,并出示示范图。最后问小朋友,“你觉得太阳的光芒是什么样子的?”让幼儿先想一想,说一说,充分激发幼儿的想象思维。
最后,教师出示各种各样的范画并讲解一个操作要点,让幼儿自由绘画。
《太阳》教学反思4《太阳》这篇文章是一篇科普说明文,是学生迄今为止学到的第一篇说明文。本文的教学重点是理解课文内容,初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系,激发学生学习自然科学的兴趣;了解用数字、比较等方法来说明事物的写法。我上的是第一课时,我把上课的内容定在学习文章的一到三自然段,即了解太阳的远、大、热特点。
在教学时,我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本,感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。教学设计时,我先让学生找到后羿不能将太阳射下来的句子,并在旁边写上批注。学生们边画边写,读中理解,读中感悟,体会到太阳的特点,同时也让学生明白作者是怎样将太阳的特点进行一一阐述的。
列数字和举例子这两种说明方法比较简单,学生们一讲就能理解,但 ……此处隐藏7953个字……一次教一年级也让我还有点担忧,生怕不能充分挖掘每个学生的潜能,怕自己所知道的不能满足孩子的求知欲望,于是不断的查找资料,不断的完善教案,设计课堂环节,一节课下来,整体流程还是比较顺畅的。
要上好一节艺术课,我们在备课时就要拓宽思路,勇于创新,充分联系学生的成长环境和生活经验。从学生对太阳的感知、认识、发展出发,设计大量充满情趣的欣赏、创造、交流、评价等活动。如用视频故事拉近太阳和人类的关系,让学生自然的了解太阳的作用;用大量的图片作品赏析激发学生的创作意识,启发学生的思维。
在教学中,我们要转变“教师教、学生学”的观念,本着“一切为了孩子”的原则,引导他们进行艺术体验。教师“蹲下来”和学生一起进行艺术活动,在这样平等,融洽的氛围中,学生的想象力、创造力更丰富。更愿意表露自己的心声,使得他们的艺术能力和身心获得和谐发展。老师要善于表扬,在适当的时候做出适当的表扬,表扬能让学生更有自信,更加热爱这门课程,本课中我运用了很具体的肯定和表扬,如你的声音真洪亮!你回答的很完整!你观察的真仔细!你的线条画的很好!颜色涂得真漂亮等等 ,这些看似普通的言语能让学生知道自己哪些做得的好,也让其他同学有了明确的方向。
《我心中的太阳》以人文精神为显现,以知识技能为隐线,让学生带着对太阳的热爱和感恩之情,运用音乐、故事等艺术形式与生活联系起来,通过自主学习活动,体会在集体中进行艺术创作的乐趣。本课教学注重学生的想象力的表现,着重对太阳的拟人化的描述,让学生更有亲切感,如给太阳加上五官,变成太阳公公、太阳爸爸、太阳阿姨、太阳宝宝等,还有太阳变变变环节,让学生发挥想象力,与实际生活联系起来,让太阳变成人物角色,赋予太阳无穷的生命力,学生在这方面有比较好的基础,在学习过程中会表现出比较高的热情,让学生理解万物生长要靠太阳的道理,在绘画过程中充分发挥学生的想象力和创造力。
通过前面的教学,学生的作品大都能展现出预想的效果,我用开家庭聚会的形式,展现太阳家族的千变万化,激发学生的积极性,通过学生自评、互评、教师导评的评价方式,给学生足够的展示空间,让学生了解构思、构图和色彩的美好。最后用儿歌《种太阳》结束本课的学习,让学生懂得感恩,懂得敬畏自然,保护自然,种下了太阳就像种下了希望,把希望赠送给自己最想送的人。
小学的艺术教学肩负着基础教育课程改革的重要使命,艺术课教师必须不断加强学习,更新教育观念。我想,师生之间需要融洽和和谐的相处,宽容和理解也不是一朝一夕的事情,教师需要真心付出,长久的投入,总之学生快乐,老师才快乐,教育才有价值。
《太阳》教学反思15本文讲述的是一个小画家凭着自己丰富的想象和独特的创造力,画出了四个不同颜色的太阳。小画家有着十分美好的愿望,他希望绿绿的太阳在夏天给大地带来清凉,金黄的太阳在秋天给大家带来丰收,红红的太阳在冬天给大地带来温暖,彩色的太阳在春天给大地带来多彩的颜色。表达了小画家善良的心地和美好的心愿,下面分以下两点来说说这次活动的收获和反思:
一、教学及教学设计方面
1、生字词教学
(1)、课堂上,在识字环节中,我重点注意区分“应、因”的读音,强调生字的前后鼻音、平翘舌音与轻声,做到扎实掌握字词读音特点,这些是我在以后的课堂中要继续保持的。
(2)、因为考虑到学生对“街”的字形记忆有一定难度,所以,我通过古文字让学生理解生字的演变过程,让学生在理解生字字义的基础上识记生字字形,效果较好。尤其是这几天在听过许多名师的课例以后,发现只有懂汉字、科学地教汉字,才能提高汉字的学习效益。同时,字义明确化也是阅读教学一语道破的重要保证。
2、关于朗读指导
在课堂上,我明显感觉本课的朗读教学还不够突出,因为白板的出错,很多朗读指导方法没有做到位,如在读第一自然段时,“一片清凉、到处”没有加重音符号来读。“高山、田野、街道、校园”这里顿号的朗读方法指导得不是很好,如果换成听听老师的范读来体会顿号的停顿方法会更好一些。
3、教学各环节的时机选择
(1)、反思本堂课的时间分配,确实有点不妥,从第一遍朗读课文(朗读后检查、学习生字词)到第二遍读课文(生字学习后把生字词送到文中再读一读)一共用了14分钟,这一段时间都在进行本课时所学词语的字音、字形、字义、说话、朗读(难读的句子)的教学,花的时间太长了。
分析会出现这种情况的原因:我的误区在于意识中一直想在初读环节中把字音、字形、字义一步到位地完成。而忘记了要考虑学生的掌握能力,忘记了生字的字形、字义很多是在随文学词过程中不断渗透的,是通过多见多见中很自然地学会的。
(2)、“挂”字的教学时机选择不恰当。在课堂中我是这样说的:“一起来认识这个生字,读。什么旁?你有什么好方法记住它?课文中是什么挂在哪里?我请一个小朋友来读一读(出示句子:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空)。老师送这句话几个小停顿号,你再来读读。我们学着他的样子来读一读。你还可以给挂组个词语,并说一句话吗?”
课后想着这个“挂”字的教学时机,发现我的教学误区在于在识字环节就要求孩子们用词说话,我没有考虑到可能还有孩子没有理解这个词语。渐渐想明白了,思考着不如换一种方式会更好:第一种可以在学习第一自然段时,这样进行引导:挂,谁能把绿绿的太阳挂一挂。刚才这个动作就是——挂。怪不得挂字的偏旁是提手旁,那我们还可以挂什么呢?挂的时候一般都要往高处挂,一起做动作来读一读。第二种也可以是背诵时通过做动作巩固:我把绿绿的太阳挂在什么地方。这两种都比我上课时的好,看来以后在设计教学环节时,都要好好考虑一下,在哪个环节出示才更好的问题。
二、关注学生方面
1、关注中下层生。
每次上公开课,为了不把课程落下来,为了完整的呈现课堂教学,我常常对个别中下层学生关注不够。自己清楚这样不对,可想想总不能在课堂上批评学生吧!以至于常常会在公开课上忽视不专心的学生。这次课堂也是一样,后面的两个男生没有专心地在听。我看到了,也提醒过几次,可最终还是忽视了。
2、做个细心的老师
其实很早就发现,在指导学生在语文书上描一个、写一个时,因为翻页的关系,学生写起来会很困难,可还是没有落实到行动上。可是我们换一种方法,让学生直接把生字写在课堂作业本上,就会好很多。同时,也提高了学生的学习效率。举一反三,在检查的环节中,也可以让学生直接做一做《课堂作业本》中的练习,提高学习效率。这也证明,我还不够细心,在接下来的工作中要努力把每一件事放在心上,并多多思考,寻找解决问题的方法。
本次上课,给我最大的感受就是,课堂上一定要让学生动起来,只有学生动起来了,他们的注意力才会集中,才不会因为这节课没事干而开小差。所以,我在课堂上添加了许多互动环节,如开单双轨火车、做动作背课文、一起猜一猜字等方法。让每一个学生都能在课堂上动起来,做课堂的主人。
这堂课结束了,但教学工作是不断进行的。希望每一节课都给我带来新的挑战,新的构思,和不断的反思,促使自己逐渐地成长。
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