《别董大》说课稿

《别董大》说课稿

作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编整理的《别董大》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《别董大》说课稿1

【说教材】

《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。

【说学情】

本班学生活泼可爱，喜欢举手发言，学生已经能掌握语文基本的，能自主阅

读课文，主动学习生字。在日常生活中诵读多首古诗，对语文学习有浓厚的兴趣

吟诵古诗词；学生愿意用自己的语言表达对课文的理解与感悟，在课堂上积极发

言。

【说教学目标】

这首诗放在“送别诗”一组，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。

一、知识与技能

1．学会“曛”这个生字，会写“莫”“愁”两个生字。

2．有感情地朗读古诗，理解诗句意思。

二、过程与方法

1．能生活积累，借助工具书理解关键词句的意思。

2．品味语言，读中悟情。

3．理解作者和董大的生平。

3．掌握学习古诗词的方法，学以致用。

三、情感态度与价值观

1．感受大漠的壮美，理解诗人此刻心境的忧愁。

2．帮助学生了解诗人乐观向上的情怀。

3．有感情的朗读，并能熟读成诵。

【说教学重难点】

1. 学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。。

2. 感悟品味诗中所表达的深刻含义。

【说教法】

本堂课我抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。

要引导学生走进送别的场面，让学生从诗歌的前两句先感受送别的场面十分壮美，然后用一个“曛”来引导学生理解诗人此时内心的暗冷。最后再出示诗人与董大的生平与整首诗的背景，来感受诗人面对困难时积极进取乐观向上的精神。

【说教学程序】

（一） 复习引入

（二） 了解相关背景，出示古诗

（三） 初读古诗，体会情感

1、把古诗读通、读顺，解决生字词

2、划分节奏地读古诗

（四） 再读古诗，了解意思

1、理解“黄云”“千里”，感受整首诗场面的壮美、辽阔

2、再由一个“曛”字让学生感受到场面的暗冷、凄凉

3、引入诗人与董大的生平来理解他们此时此刻的心境。

4、加入小练笔：如果你是董大，你想对高适说些什么？

（五） 背诵古诗

【说板书设计】 别董大

（唐高适）

愁 景

莫愁 情

《别董大》说课稿2

一、说教材

《别董大》这首诗是诗人高适在困境中送别朋友时所写的，但是他不仅没有气馁，反而勉励朋友自信、乐观、积极的面对人生。本节课目的是让学生能体会到高适的这种精神。

二、说教学目标

这首诗放在第六单元，我个人认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题设计，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会诗人与友人之间的深情厚谊作铺垫。

三、说教法

要引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他?如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样?董庭兰是著名的琴师，能听懂董大琴声的人不多，高适是他难得的知音。知音相别会是怎样的不舍?伯牙断琴别知音，董大和高适呢?将《伯牙断琴》与这首诗结合起来，引导学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。要抓住重点词以引导学生有感情的朗读古诗，感受诗中描绘的画面。诗中只有短短的28个字，但要从这28个字中感悟出诗境是不容易的，所以在教学中让学生自读勾画重点词，并且指名读诗，突出重点词，逐步引导，使得学生明白诗人是在黄沙漫天、寒风凛冽、雪花纷飞的环境中和朋友话别的，为下面体会诗人的精神作铺垫。

四、说学法

由环境到现实，由雁及人，体会诗人那种精神。在那样的环境中一只大雁却在奋力高飞，不畏严寒与困难，由此引出几种对话方式，学生通过选择自己喜欢的.句式来发表见解，逐步感悟出这只雁实际是引喻现实中的人，雁有如此的品格，人也有如此高贵的精神，从而体会出诗人那种不断奋斗拼搏的精神。五、说板书在“愁”、“莫愁”的对比中，在“景”、“情”中，感受朋友间的这份深情厚谊，在这送别诗里，于慰藉中充满着信心和力量，激发朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

《别董大》说课稿3

一、说教材

《别董大》是北师大版小学语文六年级下册第七单元的一首古诗。这是一首

送别诗，送别的对象是著名的琴师董庭兰。他最擅长七弦琴，但盛唐时盛行胡乐，

能欣赏七弦琴这类古乐的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，觉得京城

再也无法呆下去了，便决定离开。也就是在这样的情形下，好朋友高适赶来为

他送行，写下了这千古名篇。

古诗前两句“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”，用白描手法写眼前之景：北风呼啸，黄沙千里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎变成了黄色，本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色，如同落日的余辉一般。大雪纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的队形向南飞去。诗人在这荒寒壮阔的环境中，送别这位身怀绝技却又无人赏识的音乐家。

古诗后两句“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，是对朋友的劝慰：此去你不要担心遇不到知己，天下哪个不知道你董庭兰啊！话说得多么响亮，多么有力，于慰藉中充满着信心和力量，激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。

二、说教学目标

知识目标：1、理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的情感。

2、了解诗人高适，理解诗句含义。

能力目标：有感情地背诵古诗，并能积累几首此类离别诗。

情感目标：体会作者豪迈的气概及乐观精神

三、说教学重难点

重点：根据对古诗内容的理解，以读悟情，想象诗境。

难点：体会诗中景物描写与抒发情感的关系。

四、说教法、学法

在教学过程中，我采取品味法、师生合作精读入境法、小组合作质疑探究法、以读代讲法等，引导学生在读中理解诗意、体会诗境。

五、说教具准备：

根据课文内容我制作了多媒体课件，把音乐、文字、图片有机地融为一体，迅速拉近了学生、教师和古诗之间的距离。实用、省时、高效。

六、说教学过程：

通过对古诗的解读和对学生情况的了解，本节课我设计了富有特色的五个

教学环节：

1、复习导入。

2、简介诗人及相关背景，出示古诗

3、读古诗，学生字。

4、理解诗意

这一环节的设计使学生顺利达成我们的“知识目标”：理解诗意，感悟及想象诗中所描绘的画面，体会作者的心情及所表达的思想感情。让学生充分地读，在读中悟，在读中培养语感，将学生带入诗境和诗人的内心世界，体会作者的豪迈气概及乐观精神，并逐渐把诗句内化成自己的东西。充分发挥学生的主导地位，

4、背诵古诗。

5、拓展延伸。

七、板书设计

别董大

（唐.高适）

写景凄凉、寒冷、空旷

抒离别情以心相送，以话鼓励

《别董大》说课稿4

一、说教材

《别董大》是义务教育课程标准试验教材(北师大版)六年级下册第三单元的内容。本单元内容包括：《可爱的中国》 《古诗二首》 《城市的标识》拓展阅读和综合活动。《别董大》是本单元的精读课文，借景抒情，描述与友人依依惜别的场面。新课标指出：小学高年级学生，已经有初步的自学能力，已经建构了自己的心理词典，能够独立完成学习目标，学生通过自学，让他们在自学的同时发现问题，提出问题，解决问题。

二、说教法学法

通过精彩的开头，创设情境。良好的开端是成功的一半，假如让学生认可你了，那你的教学会尽善其美。根据教学目标，教师多引导，多启发，通过学生的朗读，让学生在读中感悟，读中体会。在整个教学过程中，利用“洋思”的一套模式，少讲多练，把权力还给学生，给学生一座花园、一座田园。在这一理念的指导下，我在教学中以贴近学生学习心灵，通过小组探究、合作学习，使学生在自己喜欢的情况下理解问题，培养学生的思考、探究、创新能力和相互合作的意识。让学生产生智慧的火花，进一步理解教材。

三、其他

诗歌，文字优美，感染力强，在教学中，教师要尽可能让他们多读，古人云：“读书百遍，其义自见”。只有这样，学生才能受到熏陶，才能增强语感。