《自然之道》说课稿

时间:2024-06-04 19:17:47
《自然之道》说课稿15篇

《自然之道》说课稿15篇

在教学工作者实际的教学活动中,可能需要进行说课稿编写工作,认真拟定说课稿,说课稿要怎么写呢?下面是小编收集整理的《自然之道》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《自然之道》说课稿1

一、说专题

我进行试验的专题是:抓重点词句培养学生理解词句的能力,《语文课标》明确提出第二学期要陪养学生联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义,学会积累课文中的优美词句,精彩句断,以及课外阅读和生活中获得语言材料。理解词句的能力是阅读中最重要的任务,必须在阅读中落实,而孩子进入中段词汇量大增,课文篇幅越来越长,这就需要我们教给孩子一些方法,帮助孩子提高阅读理解能力,基于以上原因,我确立了自己的小专题《抓重点词句培养学生理解词句的能力》

二、说教材

《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。这个故事告诉我们:如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们愿望相反的结果。

三、说教学重难点。

教学的重点是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

四、说教法

1、抓住重点词句,引导学生联系上下文进行理解,并体会文中的重点句子。

2、阅读体会法,指导学生抓关键句子,在读中感悟。

3、直观教学,借助多媒体展示画面,激发学生学习兴趣。

4、阅读拓展,在阅读文本的同时,补充课外资料,帮助学生挖掘教材中丰富的人文内涵。

五、说学法

1、在朗读中学习本文语言的用法,理解自然之道。

2、自读自悟,让读贯穿课堂,让学生在读中思考、读中感悟。

3、资料补充,了解绿龟。

六、说教学过程

1、引题,板书课题理解课题,读了课题,你知道“道”是什么意思?大自然的规律到底是怎样的?让我们走进课文去探究。

2、初读课文感知内容(1)自由读课文,读准字音、读通句子,想想课文主要讲了一件什么事?(2)检查预习:认读词语、出示多音字、词语积累、听写等。(3)让学生说课文主要内容。

3、学习课文1、2自然段,了解此次旅行的目的是什么?和了解绿龟。

4、学习课文3、4自然段,让学生自读课文,抓重点词来理解文章的内容如:a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,等词说说你知道了什么?相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里是怎么想的?再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。请你说一说“叼就叼去吧,自然之道,就是这样的”,这是什么意思呢?引导学生初步理解向导的话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

看到嘲鸫“颓丧”飞走,我们的心情怎样?(自豪、高兴······)

是啊,我们成功的解救了一只幼龟而自豪,然而接下来发生的事却令人极为震惊,结果怎样?下节课继续学习。

七、作业

1、摘抄四个字的词语。

2、 继续熟读课文。

3、搜集关于自然之道的忽视读一读。

《自然之道》说课稿2

各位专家,各位老师,大家好!

今天我说课的内容是《自然之道》。

《自然之道》是语文S版教材六年级上册第五组中的一篇反映人与自然关系的科普说明文。自然万物,有着它自己的生存方式和规律,在自然面前,我们人类该作些什么呢?课文讲述了作者和同伴及一位生物学家向导,到南太平洋的加拉巴哥岛,观察南太平洋绿龟的幼龟是怎样离巢进入大海的,他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰啄咬时,不顾向导的劝阻,要向导把幼龟送入大海,而导致成群的幼龟得到错误信息从巢里鱼贯而出,结果成了食肉鸟的口中之食。这件事使“我们”感到震惊和懊悔。同时告诉我们,如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果。揭示了“自然之道不可违”的自然规律。

六年级学生已具备一定的科学常识和一定的阅读科普读物的能力。这篇课文的内容并不复杂,学生容易读懂。我在学生读熟课文,自学完字词,理清文章脉络的基础上把第二课时的教学目标确定为:1、知识目标:深入学习海龟是怎样离巢进入大海的。2、能力目标:抓重点词句读懂课文,把握文章的主要内容,体会中心思想。3、情感态度:通过学习懂得要研究和掌握自然规律,就要按自然规律办事,与大自然和谐相处,激发学生探究大自然规律的兴趣。

全文围绕小幼龟的命运写了人们的态度和表现,从人们的思想感情的变化写出他们悟出的道理。因此,我在引导学生探究如何通过具体事实来说明道理,表达感情时,把学习的重点确定为:1、把握我和同伴与向导感情的变化:2、抓住重点词、句读懂课文,感悟“道”。教学难点是理解向导的话,体会文章所要表达的思想感情。

《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”。因此,我采用:以读懂情,以读悟理,以读练说,以读促写的教学模式进行听说读写训练。所以,在教学时,我决定把学生的读文本放在首位,采用自读、指名读、分角色读、范读、跟读、齐读等不同的读的方式,

以读代讲,充分发挥主体作用,让学生自己读书,反复阅读语言文字,领悟文本。让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在读中明白道理。当学生有了自己的感悟,产生表达欲望时,我及时组织学生进行交流,让学生在交流中各抒己见,相互启发,相互学习,升华文本内容,从而达到全面把握、正确理解文章内容和深入感悟文章内涵,体会作者思想感情的目的。当然,学生的自读自悟离不开教师恰当的启发与点拨,因此,我将按照如下的步骤,并借以多媒体课件辅助教学,引导学生读懂文本。

一、自主阅读, ……此处隐藏23547个字……让学生通过朗读,通过交流讨论,使学生更深入地感受到要遵循自然规律,不然会弄巧成拙;让学生当小老师来评,提到学生的学习兴趣,自信能力,最后教师再对学生的点评进行补充。

(三)换词训练,理解关键词

a 成群的幼龟从巢口鱼贯而出。 成群的幼龟从巢口爬出来。

b 我们干了一件愚不可及的蠢事。 我们干了一件蠢事。

通过这个训练,引导学生体会恰当的用词方法,培养学生的用词能力。

(四) 课外拓展 : 找出文中成语,用成语写一段话

“争先恐后 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 成百上千 气喘吁吁 ”等

我用这个方法,让学生感悟文本表达,文本语言,培养学生的习作能力。

七.说板书设计(略)

食肉鸟

沙滩

众人

《自然之道》说课稿15

一、说教材。

《自然之道》就是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序,讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时,看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时,不顾向导劝阻,要向导赶走食肉鸟,把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时,却发生了令人震惊的一幕:原来这只幼龟就是侦察兵,后面成群的幼龟得到了错误的信息,以为外面很安全,就从巢中鱼贯而出,结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。

选编这篇课文的意图就是丰富学生的见识,使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。

在教学时,要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这就是一项长期训练的内容,不能要求过高,不能急于求成;在进行精读课文时,要交流学生的自己的阅读感受,从中受到启示:要按照自然规律办事,不然好事变成了坏事。

二、说教学重难点。

教学的重点就是了解课文的主要内容,从中受到启示;难点就是理解向导的话,体会文章所表达的思想感情。

三、说教学过程。

1、引入“道”。

《语文课程标准》中指出:“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验,运用多种直观形象的手段,创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象,所以,新课伊始,我先出示一个故事,让同学们猜一猜这就是什么成语?同学们很快猜出这个成语就是拔苗助长。我随后又问:“这个成语告诉我们什么道理?”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律,会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就就是讲述这个道理。

为使学生对课文有一个整体的感知,我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读,边读边思考文章每一部分讲了什么,并概括文章主要内容。(《语文课程标准》对四年级的要求就是能初步把握文章的主要内容,所以在此我设计了这一环节。)教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。(课件:概括文章主要内容的方法:先了解每一部分主要讲了什么,然后把各个部分的主要意思连起来,就抓住了课文的主要内容。)

2、感悟“道” 。

为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读,演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了,看大屏幕,全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这就是一件什么“蠢事”呢?我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段,等一会儿,我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了,也就读懂了。

a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段,其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”,请两个学生扮“幼龟”,带头饰上台表演,大家边听边看。表演后评价,相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字;引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演,体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。

b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语,“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”,自由读该段,要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动:他们说这句话时心里就是怎么想的?再分角色朗读,教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读,初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演,教师采访“向导”扮演者:你说“叼就叼去吧,自然之道,就就是这样的”,这就是什么意思呢?引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟,嘲鸫呢?并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。

为使学生进一步感悟自然之道,理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。

比较句子:下面两个句子有什么异同?

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较,并联系课文明确:我们的确就是弄巧成拙,好心办坏事,就是“愚不可及”。

这件蠢事造成了什么样的后果呢?观察课文插图,说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象:食肉鸟就是怎样“饱餐一顿”的?而“我和同伴们”此时心情怎样?

填空:理解我和同伴此时的心情:“天啊!”同伴_____地说,“看我们做了些什么!”我也_____地说:“___________。”

再比较句子,体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

向导一边走一边说:“如果不就是我们,这些海龟就不会受到伤害。”

向导一边走一边发出悲叹:“如果不就是我们,这些海龟根本就不会受到伤害。”

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹,齐读最后一句。

教师总结:只有人遵循自然之道才能保护小海龟,违背自然之道只能伤害小海龟。

3、使“道”深入学生内心。

《语文课程标准》中指出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像,当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海,看到那长长的沙滩足迹时,你最想说什么?同学们,如果你们就就是当时在场的作者和他的同伴,你们一定从这件事中受到了教训,得到了启示。那么,就把你受到的启示对大家说一说吧!根据学生发言,教师适当拓展延伸由课内延伸到课外,让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观,使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结:大自然有一定的规律,比如:候鸟迁徙不能挽留;山涧小鱼难以在鱼缸中生活,温室也难育参天大树,我们要尊重大自然,否则将出现意想不到的结果。请看这就是一只被圈养的老虎,管理者让它和一只牛关在一起,居然能和牛和睦相处,可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为,建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧!

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