《故乡》说课稿

时间:2024-06-04 19:33:46
《故乡》说课稿

《故乡》说课稿

作为一名优秀的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那要怎么写好说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《故乡》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《故乡》说课稿1

一、说教材

对家乡,我们永远都有种割舍不断的情感,这种情一直跟着我们,无论我们走的多远,它永远是我们心里的一个结。月是故乡明,景是故乡美。今天,我说课的内容就是一篇关于思念家乡的文章,它就是义务教育课程标准实验教材,五年级上册第六单元11课《故乡的芦苇》。作者通过对故乡芦苇的回忆, 倾诉了对家乡的怀念与热爱之情。

教学目标:

这篇文章突出了语言美和情感美。因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”,既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言,受到情感的陶冶,又要引导学生在品读中体会写法,在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。

1、在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累自己喜欢的词句。

3、小组合作,解决生字生词。

教学重难点:

1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感,揣摩作者表情达意的写作方法。

2、学习品读,鉴赏文章优美的词句和段落,并积累下来。

二、说教法

1、课堂上注重融情。在语文课堂里,应该让孩子感到语文学习的过程就是一次情感经历的过程。因此,教师引导学生用饱满的真挚的情感感受作者的思乡之情。并在音乐的感召下,放飞孩子想象的空间。

2、引领孩子去读书。古语云:书读百遍,其义自见。特别新课程改革,更提倡我们的教师要大胆放手,让学生在充分的读中去主动学习,更要在读中领悟作者所要表达的思想感情。在这堂课上,李老师引导学生以读为前提,以读为中介,以读为纽带,以读为归宿,发展了学生的思维,激发了学生的情感。

3、给学生一个感悟的课堂。感悟是一种心理活动,更是一种感情经历。我们要引导学生在学习感悟他人的美妙篇章时,不忘联系自己,联系生活实际,让自己的情感也在学习的过程中得到升华。

三、说学法

《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本节课的教学中主要是引导学生自读自悟,在质疑问题、自读解疑、读议领悟中给予学生独立思考和创新思维的空间,让学生发表个人独特的见解,培养创新意识。

四、说教学程序

(一)、导入新课

播放歌曲《故乡的云》,感受游子对家乡的那种思念之情。

板书课题:看到题目,同学们想到了什么?你还能提出什么问题呢?让学生质疑,既培养了学生质疑能力,又能以此为主线展开自主学习活动。

(二)、初读课文,整体感知

一是让学生读准字音,正确朗读课文;

二是小组合作,解决生字生词;纠正多音字和生字的读音。

三是说说作者为什么要写故乡的芦苇。他对芦苇到底有一种什么特殊古的感情?

(三)、精读课文

1、让学生通读全文,找出文章的中心句。生汇报:啊!故乡的芦苇!因为你给过我不少童年的欢乐,所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。以此为主线,展开朗读,在读中体会作者的思乡之情。

2、在文章的哪些段落你能感觉到作者的快乐,找一找,然后读给大家听。学生首先找到描写家乡美景的的句子,指导朗读,然后找到描写家乡趣事的段落,说一说写了几件事,从这几件事中能看出作者对家乡的怀念之情。

3、学生边读边汇报,说一说你的理解。以读贯穿整个课堂,在读中感悟作者的快乐,在读中感悟作者的思乡之情。并学习作者运用比喻、拟人等修辞方法表达思想感情的方法。

4、教师指导朗读,适时点拨,有层次的找出让作者感到快乐的几件童年趣事。针对描写芦苇的句子,体会美感,进行语言文字训练。真正体现了新课标中,学生是课堂的主人,突出了教师的主导作用,让学生学会主动学习,在轻松愉悦的氛围中和作者心灵相通。

5、回归全文,播放《小城故事》的音乐,教师范读文章,又一次在轻柔的音乐中,感受作者的思乡之情,也让我们在音乐中引起无限遐想,想着作者的故乡,也想起我们自己的故乡。

6、拓展延伸,教材只是我们使用的工具,学习语文的最终目的是利用教材而不是死学教材,在这一环节安排了小练笔,让我们的课堂真正融入生活。

新课标指出:教师是学习活动的引导者和组织者。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。在这堂课中,老师能够充分的利用教材,而不是死学教材,而且把握了阅读教学的重点,培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。真正体现了新课标的理念。

《故乡》说课稿2

教学目标:

1、情感目标:通过学唱《念故乡》,感受作者浓郁的思乡之情,激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感,培养学生对生活的乐观态度和对美好未来的向往和追求。

2、知识技能目标:了解作曲家生平和相关文化,激发学生用富有感情的声音来演唱《念故乡》。

3、过程方法目标:设情景法教学导入,激发学生学习兴趣,通过学生自主探究性学习的方法来解决教学中的重难点,以小组合作讨论的表现形式,来提高学生的表现力和创造力。

教学重点:探索学唱歌曲的方法,练习自然而有感情地演唱,并让学生感受和体验思念故乡的情感。

  教学难点:激发学生有感情、有力度变化的演唱歌曲及唱准附点音符的时值。

教学准备:多媒体课件、电子琴

教学过程:

一、组织教学:(略以情感为纽带,做好组织教学。)

课前播放歌曲《故乡的云》

二、导入新课:

1、初听《第九自新大陆交响曲》第二乐章的第一主题

谈话:我们一起来听音乐吧!

谈话:我们初次感受了这段音乐,感受到它的力度?速度?节奏?旋律?

讨论:音乐有什么特点?(从音乐要色上分析) 音色呢?

2、简介 英国管

3、再次聆听

讨论:我们感受到怎样的情绪呢?为什么会有这样的情绪呢?作曲家在抒发着自己怎样地情感呢?

三、简介作曲家及乐曲背景

师:作曲家是谁?为什么会有则样的情绪呢?

1、德沃夏克

捷克作曲家,出生于不拉格附近的农村。他从小就显露出音乐天才,因家境清贫,没有条件上学,工作多年后有了积蓄,才获得 ……此处隐藏29230个字……对故乡的思念。

4.补充资料,了解表达方法。

教学中,教师适当补充风光旖旎的瑞士莱芒湖、平沙无垠的非洲大沙漠、碧波万顷的大海中、巍峨雄奇的高山、朗润园、燕园胜地、荷塘月色等有关资料,引导学习了解作者通过在济南、北京和世界其它地方见到的月亮与故乡的月亮的对比,表达对故乡的深情;作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮对比,突出作者对故乡月亮的喜爱,更能表达作者对故乡的眷恋,以及对故乡的思念之情,正如作者所说的“然而,每值这样的良辰美景,我想到的却仍然是故乡苇坑里的那个平凡的小月亮”。使学生感受对比手法的作用是通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题。

引导学生结合全文理解文章的结尾处短短几句话,感受其作用是概括全文并把全文的情感推向了高潮。

5.了解表达方法,学以致用。

引导学生结合全文了解为了表达本文对故乡的思念之情这一主旨,作者运用描述、对比、直抒胸臆等手法写思乡之情。第一,通过对故乡的月亮的描述,表达了对故乡的思念之情;第二,通过在济南、北京和世界其他地方见到的月亮与故乡的月亮的对比,喜欢故乡的小月亮,表达对故乡的深情;第三,作者拿赏月胜地朗润园与故乡的小月亮相比,表现浓浓的思乡之情;最后作者直抒胸臆表达对故乡的思念。

在学生掌握了作者的表达方法后,鼓励学生在小练笔中学习作者的表达方法,表达自己的感情。达到了语文教学由读到写的教学目的。

七、说作业设计:

鼓励学生搜集和积累与月亮有关的诗词和文章,并分享给自己的同学,以提高学生的语文素养,培养学生对语文的兴趣。

八、说板书设计:

板书设计含概了本文的两个要点,一是课文的主要内容:简单解释思乡名句“月是故乡明”;对故乡与童年的回忆;作者离开故乡之后对故乡的思念;呼应前文,情感迸发。二是透过文章作者要表达的思想感情:对故乡永远的思念与牵挂。突出了本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情”。

《故乡》说课稿15

说教材:

《故乡的“水墨画”》选自西师版小学语文教材五年级下册1单元第1课。

本单元以“自然风光、家乡美景”为主题,从不同角度向我们展示了大自然的绚丽风光。通过本单元的学习,激发学生热爱大自然,热爱家乡的情感。

《故乡的“水墨画”》这篇课文向我们展示了一幅优美的江南水乡的画面,通过本文的学习,让我们感受到江南水乡风景的优美,培养学生热爱家乡的情感。 本文拟用两个课时完成,今天我主要讲解第一课时。

说教学目标:

根据教材的结构和内容分析,结合五年级学生的认知结构和其心理特征,我确立了以下教学目标;

1、知识与能力目标:学会本课生字词,借助工具书理解新词。

2、过程与方法目标:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,感受江南水乡的优美画面,能准确概括课文内容。

3、情感态度与价值观目标:理解课文内容,从中感受故乡风景的优美,激发学生热爱故乡的情感。 在新课标的要求与吃透教材的基础上,我确立了以下

说教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中积累优美的词句。 教学难点:理解课文内容,从中感受故乡风景的优美。

说教法与学法:

新课标指出“学生是学习的主体,教学应充分激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式”。

在新课标精神的指导下,结合五年级学生的认知结构和其心理特征,我采用创设情境的教学方法,以激发学生学习的兴趣,采用启发式的教学方法,对学生进行点拨。著名的教育家陶行知先生说过“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。作为教师,不仅要教会学生知识与技能,更重要的是要教会学生学习的方法。因此,在本课的教学中,我会更加注重对学生自主学习与小组合作学习这一学习方法的培养。

说教学过程:

一、创设情境,激趣导入。

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,为了让学生迅速融入本课的情境之中,我创设了这样一种情境:多媒体出示多幅菱的图片,教师简要介绍菱的生长环境和特征,以激发学生学习的兴趣,然后导入新课。

二、初读课文,扫清生字词障碍。

1、自读课文,标出文章的段落,勾画出本文的生字与不认识的字词,通过工具书去认识和理解它们。

2、教师检测学生自主学习生字词的情况。指名学生分段朗读课文,其他学生听读,教师正音。随机抽取学生朗读生字、组词、造句,出现错误时,及时纠正。

3、深入学习、理解生字词。举例说明,有哪些字与今天学习的生字在字音或字形上相识?你是怎么区分的?找出本课的多音字,说以说他们不同读音分别是什么意思?勾画出本文中,你认为优美的词语,说说他们是什么意思?

识字是阅读的基础,也是语文学习的基本功。语文新课标对每个学段都对识字有要求,对小学高段的学生要求更高。不仅要求小学高段的学生具有较强的独立识字的能力,还要求高段的学生能够借助字典、词典理解词语的意义、感情色彩和表达效果。因此,本课的识字环节,我采用学生的自主学习与探究式学习,结合教师点评的方式进行。更加注重培养学生学习汉字的独立性与自主性。

三、再读课文,整体感知。

1、要求学生自读课文,说一说课文讲了什么内容?谈一谈你有什么感受?

2、要求学生深读课文,找出文中自己喜欢的句子,说一说为什么喜欢它?思考每一段之间的联系。

3、要求学生再次深读课文,概括每一段的内容,小组讨论本文是按什么顺序来描写的?

(总结出本文描写的顺序是:初春、一过黄梅、临近中秋) 板书:初春、一过黄梅、临近中秋

古人云:“读书百遍,其义自现。”阅读是语文教学中亘古不变的主题。

因此,本环节,我在学生自读自悟、小组合作学习的基础上结合了教师的点拨,让学生在阅读中把握文章的主要内容,感受到故乡风景的优美,从而激发学生热爱故乡的情感。

故乡的“水墨画” 初春、 一过“黄梅”、

临近中秋 以上是我的板书设计,我通过比较直观、系统的板书设计,体现了教材中的知识点,让学生能够及时地理解与掌握。

四、小结与作业布置

教师运用正确、简练的语言,将本课学习的知识整理归纳,使之系统化。

为了巩固本课的生字词和积累优美的词语。本课的作业,我设计为如下;

1、将本课生字各写5遍组两个词。

2、找出本课中,你认为优美的词语,并抄写下来。

各位评委老师,本堂课我在新课标精神的指导下,结合五年级学生的认知结构和其心理特征,我采用了创设情境和启发式的教学方法,采用了学生的自主学习与小组合作学习的方式进行教学,既体现了学生的主体地位也体现了教师的主导作用,在整个教学过程中,我力求使学生处于轻松、积极、愉快地氛围之中提高认知水平,从而达到了预期的教学效果。

我的说课完毕,谢谢大家!

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