《两只小狮子》说课稿

《两只小狮子》说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《两只小狮子》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材。

1、教材简析：这是一篇童趣盎然的童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的身手；另一只却认为凭着家长的身手和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的对比，以和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉同学，从小应该勤奋学习，学会生活的身手，不能依靠家长的身手和地位生活。这篇课文篇幅较长，表示形式以生动的对话为主。通过本课和本单元的学习，培养同学从小养成良好的品质。

2、根据我对教材的理解以和对一年级同学的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识，特制定了如下三个教学目标，力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础，以读的训练为主线，力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

（1） 知识与能力目标：认识11个会认字；能正确、流利、有感情地朗读课文；积累ABB型的叠词。

（2） 过程与方法目标：通过创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

（3） 情感态度与价值观目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；明白从小应该勤奋学习，学会生活的身手，不应该依靠家长生活的道理。

点评：教师简单扼要论述了教材的内容、地位、和作用。并根据教材的特点制定了明确、具体的教学目标。

3、教学重点、难点：

《语文课程规范》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”尤其是对一年级同学更不能做过多的讲解，而应让同学在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此确定本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文；读中体会两只小狮子的不同生活态度。

因为考虑到同学的认知规律，以和他们的阅读能力，要在语言文字中准确掌握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此确定本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

4、整课计划两课时完成：

第一课时：学习生字，初读课文，整体感悟。

第二课时：读中感悟，体会道理，拓展延伸。

二、说同学。

一年级同学具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，班里的同学对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和扮演。同学们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自身的见解、表达自身的感受。可以说，在这方面，同学初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。这些正是学习本课的有利因素。同时，现在的小朋友多为独生子女，在生活上依赖性较强，独立生活能力较差，这与文中懒狮子的特点不约而同，因此本文的学习与同学生活实践紧密相关。

三、说教法学法。

在这堂课中，为充沛体现“同学为主体、教师为主导、朗读为主线”的原则，根据教材特点和配合同学的年龄特点，主要采用情境教学法、朗读感悟法、朗读扮演法、多媒体辅助教学法，为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

学习方法是学习活动规律的理性总结。本课的学法以诵读、发现、感悟、扮演、体验、想象为主，旨在让同学动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

四、说教学过程。

新课标指出：教师应努力为同学创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验。从而有所感悟和考虑，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将第二课时的教学思路拟订为：创设情境，复习导入，感受乐趣——研读课文，读中感悟，体验乐趣——拓展思维，深化认识，升华乐趣——安排作业，加深体验，延伸乐趣。

（一）创设情境，复习导入，感受乐趣。

众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于低年级同学尤其重要。创设好的教学情境，可以激发同学的兴趣，使同学自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让同学感受乐趣。

首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林和狮子妈妈一家人的图片，一边说：“小朋友，狮子王邀请我们去大森林做客。你们想去吗？”紧接着提出要求：“要想顺利进入大森林，我们先要认一认车票上的字。”我继续用课件出示十一张写了生字的车票。这种情境的创设让同学有身临其境之感，从而激发了他们学习的兴趣，既复习了上一课时学习的生字，又自然地引出了本课内容。

（二）研读课文，读中感悟，体验乐趣。

《新课标》中明确指出：“阅读是同学个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和事件要有自身的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，和本课重难点的掌握，我在第二版块的教学中设计了以下教学环节：

1、 取名字，初读感悟。

为引导同学积极主动地投入到初读感悟之中去，我精心设计了一个同学感兴趣的情境：要求同学为两只小狮子取名字，并要求取名字必需根据小狮子的特点，说出取名的理由，理由得从课文中找。因为同学要给小狮子取名字，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字能自圆其说。这样自然而然地把同学引入课文的学习中去了。在同学自主学习的基础上，我布置同学讨论交流，“你帮小狮子取了一个什么名字？”然后全班交流。同学们所取的名字一定会是各式各样的，不论同学怎么说，只要是能自圆其说，我都会予以肯定、鼓励，以激励他们的发现。因为同学能取什么样的名字并不重要，重要的是同学的学习过程。而且通过这一学习的过程，同学从整体上掌握了两只小狮子的特点，对文本有了初步的认识。

2．说理由，深入研读。

新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是一定要探究同学是怎么学习的，学习的过程中表示的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导同学深入探究。

例如，同学如取“勤勤”这个名字，说理由时，我会切入文章中的重点句子“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦”让动作扮演，理解滚、扑、撕、咬这些词语的意思。，然后我还会引导同学展开想象，如勤勤刻苦练那些功？“勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？在同学想象的基础上，我会适时告诉同学，勤勤不论遇到多大的困难，仍然坚持练习，这就是刻苦啊！通过理解和想象，同学自然而然发生了敬佩小狮子的情感， ……此处隐藏36243个字……创设情境、朗读感悟、互动探究，努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。

（3）情感态度目标：从内心喜欢阅读、朗读童话故事；了解两只小狮子的不同表现。明白不能依靠父母，应该从小学习生活本领的道理。

3、教学重点、教学难点：

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读……以利于积累、体验、培养语感。”因此本课的教学重点是：学习生字新词。正确、流利、有感情的朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度。因此本课的教学难点是：理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练，懒狮子懒洋洋的什么也不干，体会妈妈对他的教育。

【教法学法】

我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我根据教材特点和配合学生的年龄特点，在“目标调控法”大前提下主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

学法则以诵读、发现、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。

【教学过程】

新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣——识字写字、铺垫学文——研读课文、体验乐趣——发散思维、升华乐趣——积累拓展、作业延伸。

（一） 激趣导入、感受乐趣

众所周知，“兴趣是最好的老师”，这一点对于一年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于成功的一半。于是，上课伊始，我就以谈话，多媒体录像形式，激趣导入，让学生感受乐趣。

首先问同学们喜欢看动物世界吗？接下来播放一分钟动物世界的录像，让学生通过直观的录像了解了狮子一家人生动形象的生活。这种情境的创设既激发了学生的兴趣，又让学生初步对狮子有一个了解，自然地引出了本课的内容。

（二） 识字写字、铺垫学文

识字教学主要是从音、形、意入手。本课我先出示带拼音的词语、接着是带拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。让学生先读读准字音，接着是说识字的方法，记住字形，最后是组词，其间适时引导学生说句子理解字词意思。在识字的最后，指导一个苦字的写法。识字写字的教学，要做到扎实有效，同时又不能让学生感觉枯燥、乏味。因为如果学生的学习兴趣从此时断失，下面的学文环节也会带来严重的负面影响。而怎样能让原本枯燥的识字、写字吸引学生。只有靠教师的语言，以及对课堂的有效调控。来激发学生的学习兴趣，通过赋予挑战性的语言，激励他们主动学习的欲望。如你会读了吗？谁能勇敢地读一读？去掉拼音你还能读好吗？的一系列的教学语言。

（三） 研读课文、体验乐趣

《新课标》中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上对《新课标》要求的理解，及本课重难点的把握， “研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：

初读感悟课文主要内容，说理由，深入研读。

1、 初读感悟课文主要内容。

让学生自读课文想一想课文主要讲了两个小狮子的什么事？说一说它们的表现一样吗？师生共同给小狮子起名字。

2、 说理由，深入研读。

接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，练习学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面，使学生通过形象感受来理解课文。

为什么叫这个名字呢？从课文什么地方看出来的。以这个问题为学文的主线，始终贯穿在学文的始终。小组讨论，在课文中找到画出来。渗透学法，同时培养了小组合作学习的能力。

在学生说明理由的同时适时的指导他们抓住重点词句理解，练习朗读。如为什么一只小狮子起名叫勤勤。学生一定能从课文中找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。”这句话，于是课件出示这句话。再抓住滚、扑、撕、咬这几个表示动作的字通过做动作来理解，朗读时抓住整天、非常两个字通过教师的范读。让学生自主体会学习朗读。

感情朗读至于文中的懒狮子，虽然学生能很轻易地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要达到理解感悟的目的并不轻易。为了突破这一难点我主要还是让同学做动作，体会懒狮子懒惰的表现。再通过表演读来理解懒狮子的惰性及依靠心理，达到品读感悟的台阶。本课的一个教学目标是学习朗读疑问句和感叹句。在研读过成中把第三自然段的问句，以及第四自然段的感叹句放到课件中加以重点指导朗读。通过鼓励学生做动作，扮演角色的方式鼓励学生反复读，读好。课后读读说说的练习穿插在理解慢吞吞地说这个短语处。同时拓展了用ＡＢＢ式的词语说话。

（四） 发散思维、升华乐趣

每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活，是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在“拓展思维、升华乐趣”中设计了想想懒狮子的做法。先让学生读狮子妈妈的话体会妈妈对它的教育。抓重点句子，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。理解，什么是真正的狮子。学生发散自己的思维展开联想。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生提供了运用语言的舞台。最后让学生说说：懒狮子听了妈妈的话以后会怎么做这个问题？学生畅所欲言后，教师总结，只有勤学苦练才能成为真正的狮子。再次体会妈妈对它的教育。之后让学生分角色朗读课文，想一想你最喜欢谁？为什么？让学生的思维再次起飞，享受升华的乐趣。

（五）积累拓展、作业延伸

一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种出色的“终曲”不但可使课堂气氛高潮迭起，而且能让学生把这种情感延伸到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个拓展积累，和一个开放性很强的作业。积累关于勤学的名句。作业是1． 课文编成课本剧演一演。2． 编故事，以“懒懒的变化”为主题，形式可多样：讲故事、演小品剧、画连环画等。因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动，具有很强的实践性。我布置这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了创作的空间，还可以满足不同学生的需要。

【板书设计】

这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好出发，尊重学生原有的认知和经验，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。