【精华】二年级语文说课稿范文汇总五篇
作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写说课稿,认真拟定说课稿,那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的二年级语文说课稿5篇,希望对大家有所帮助。
二年级语文说课稿 篇1各位领导、老师:
大家好!我今天讲的课文是二年级语文上册的《欢庆》
一、说教材
1、教材分析:本文是一首诗歌。这首诗写的是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林,从蓝天到大海,从首都北京到天涯海角,到阵阵海涛,构成了多么美丽、欢乐、祥和的画面。读着读着,我们似乎看见农民丰收的笑脸,看见天安门广场上缓缓上升的国旗,似乎听见中华儿女对和平的呼唤,听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。
2、设计理念:(1)坚持“以读为本”的思想,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶。(2)、抓住儿童的生活经验和积累的识字方法,生生互动,在交流探究中学会生字,力求识用结合。(3)、构建了师生平等对话的平台,用自然贴切、生动、有趣的评价语拨动学生的心弦,激活他们的思维,促使他们以高涨的情绪全身心投入到课堂学习中来。(4)、能正确处理课内外的关系,增强学生学语文、用语文的意识、提高学生的语文素养。
3、本课的教学目标是:在知识与技能上要求学生认识7个生字、会写2个字。、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢庆的气氛。情感目标是在润物细无声中激发学生对祖国母亲的热爱之情。
本课的重点在于培养学生有感情朗读,力求做到在读中感悟,在读中想象,在读中得到美的熏陶和情感的升华。
二、说教法与学法
兴趣是儿童最好的老师,我采用情境感染法激发了学生的求知欲,引导学生进入情境。语文是实践性很强的学科,读是很好的实践活动。因此我把读书的权利还给了学生,让学生在自主、民主的氛围中学习,在自读自悟、主动探究、合作交流中认识生字,交流学法,读懂这首诗,达到入境入情。同时我还让学生利用现代信息技术手段搜集图片,很好地体现了课内外的联系,树立了大语文观,达到了学科间的融洽。
三、说教学过程
(一)创设情境,激发兴趣
好的开始,是成功的一半。开课伊始,我先让学生欣赏开国大典和建国55年来,人们用各种方式庆祝祖国的生日的录象。让学生感受祖国人民普天同庆的幸福时刻。这种情境的创设,能激发学生的求知欲,引导学生进入学习的情境。
(二)初读感知,认写生字
在本课要求认的字的处理上我遵循了在语言环境中识字的教学原则。
1、先让学生结合自己的感受说说什么是欢庆,读出喜悦的心情,再在田字格里练习书写欢、庆两个字。
2、然后让学生带着要求初读课文,把读不准的生字词多读几遍。
3、学生当小老师领读生词,激发学生的表现欲。适时提醒“乐”是多音字。
4、当剩下生字宝宝的时候,让学生在小组内交流自己的识字方法,再把自己的好办法介绍给大家。在自主探究、合作交流中培养了学生独立识字的能力。
多种方法的灵活运用,提高了学生识字的兴趣和效率。
(三)指导朗读,读中感悟
新课程标准强调“阅读是个性化的行为”。因此要让学生自己去进行阅读实践,去感受、思考,加深理解和体验,从中汲取营养。
1、让学生再次读课文,读好了,就读给同桌听。同桌认为他读得好,就竖起顶呱呱表扬他。
2、教师范读后,再让学生有感情朗读,边读边想读懂了什么,汇报交流。
3、学生在小组内读自己喜欢的句子,讨论怎样才能读得更好。教师适时指导学生懂得只要眼中有物,心中有情,才能读出真情实感。
(四)展示交流
开发教材资源是本次课程改革的一个亮点。因此在教学中我还设计了让学生搜集有关欢庆的图片,并配上一句话或一首诗。先让学生在小组内交流,再选几幅进行展示。从中较好地为学生创设了探究空间,培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
(五)升华情感
1、学生带着自豪、骄傲的语气读最后一句——十三亿孩子,欢庆祖国妈妈的生日。
2、学生配乐读文,并共同祝祖国妈妈生日快乐。
3、最后学生齐唱《歌唱祖国》,再次感受这欢乐的场面,在歌声中走出课堂。
(做到了由情贯穿始终,在浓浓的情感熏陶中学习语文知识,升华各自的情感。)
总之,这节课我充分发挥教材的示范作用,时时刻刻坚持以读为本,读训结合,循序渐进地培养学生的朗读能力,切切实实地提高语文教学的质量。
二年级语文说课稿 篇2尊敬的评委老师:
下午好!今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。下面,我将从教材、教法学法、教学程序、板书设计等几方面进行说课。
【说教材】
教材的地位及教学目标
《最苦与最乐》是语文出版社八年级上册底三单元中的第三课,是一篇议论文,作者梁启超先谈未尽责之苦,进而引出尽责任之乐,阐明了苦与乐对立统一的关系,从而提出具体做法“人生应当勇于承担责任,而不能逃避责任。”论证思维有很强的严密性,富有说服力。本单元四篇课文均是议论文,且为本套教材唯一的议论文单元。而本文是本单元最突出,最具议论文特点的文章,以这样一篇论点鲜明、讨论严密,论据充实的议论文居中,有助于学生总结,进一步了解议论文的一般特点,了解议论的观点和材料之间的统一关系,为培养严密的思维能力和以后进一步学习议论文知识打下基础。
完成本文的教学任务拟用两课时:第一可是侧垂了解议论文中观点(论点)和材料(论据)的关系以及文章的结构特点,培养学生逻辑思维能力。第二课时侧垂品析多种修辞手法的作用,富有灵性说服力的语言,拓展练习。这里说明的是第一课时的教学内容。
针对以上分析,结合《语文理标》的基本精神,以及7―9年级对议论文阅读的要求:“能阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断”,“写简单的议论文,努力做到有理有据”。我把教学目标确定为:
知识与技能
了解议论文中观点(论点)和材料(论据)两大要素的关系及文章的结构特点,从而理清文章脉络;学会积累文中白语、俗语、名言佳句,并初步学会分析观点和材料。
过程与方法
组织学生自主合作探究学习,引导学生提炼文章主要意思,理解重点语段为规范,推而广之。
情感态度价值观
有意培养和提高学生的逻辑思维能力,帮助学生树立正确的人生观、价值观,培养对他人对社会对自己的责任感。
教学重点和难点
本单元教学重点在议论文的三要素,重点也是难点。考虑到学生初学议论文,不 ……此处隐藏3645个字……生多元的理解)教师指名学生读出“不自在”的情感,同桌读,评议后读,全班读。
3、师引导:小男孩后来是怎么做的?学生读第4自然段,读后谈自己的`理解(几个学生的看法不同),师继续引导:小男孩还完钱后是什么心情?你是怎么感受到的?启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子?
引导:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解)你认为老奶奶是什么样的人?(学生很活跃,谈出各自的看法)
紧扣语言的训练展开教学活动的。比如,让学生用自己的话概括课文的内容;让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”练习说话;抓住关键的词语体会情感,练习朗读;等等,都是为了体现了语文教学的训练意识,注重基础性的把握。
三、总结全文,归纳领悟
在学生充分讨论的基础上,教师小结:老奶奶是宽容的人,小男孩是负责任的人。
四、巧妙拓展,丰富教学
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做了错事,应当怎么办?
利用这两个生活问题,让学生谈更多的生活感受,给他们个性化表达的机会。
说板书:
板书是课堂教学中不可缺少的有机组成部分,它对本课起到复述的作用。本文我是抓住小男孩的情感变化进行板书设计,(开心→害怕→不自在→轻松),老奶奶、小男孩的性格特征,为突出直观性,使知识简要,集中并体现教学的重要内容。
二年级语文说课稿 篇5大家好!今天我说课的内容是:小学语文第三册识字二〈〈读读词语识汉字〉〉的第一课时。
一、说教材
〈〈读读词语识汉字〉〉是S版语文二年级上册第四单元的一篇识字写字课文,它将在生活中常见的树木 、花、蔬菜、水果等类名词汇在一起,编成生动上口的词串,让学生在朗读词串的过程中,认识一些木字旁和草字头的字,进一步了解汉字的构字规律,体验学习祖国语言文字的乐趣。
根据教学内容,我确定了本课第一课时的教学目标。
教学目标:
1、认识“菊、荷、菠”等10个生字,会写“语、茶、卷”3个字。
2、能够姿势正确地书写,并能把字写得正确规范。
3、激发学生自主识字的兴趣,提高学生课外自主识字的积极性。
教学重点、难点:
1、 启发学生自主识字,提高识字能力。
2、 让学生在自主、合作、探究、游戏中认识生字,书写生字,巩固生字。
二、说教法
1、情景教学法。创设情景,激发学生学习兴趣。课前我就把孩子们带到万紫千红,美不胜收的植物园中欣赏各种植物,激发了孩子们的学习兴趣。
2、示范引导法。本课生字是按汉字的构字规律进行归类集中识字的,我在识字教学中重方法的引导,在写字教学过程中重示范,重欣赏,重引领。
3、游戏巩固法。在识记汉字的教学环节中我通过“找朋友”的游戏给生字以巩固和拓展,让语文学习充满生机和活力。
三、说学法
根据学生的年龄特点和兴趣爱好,充分发挥学生的主体作用,采用叫学生领读,小组合作学习,小组竞赛等多种手段方法,促使学生爱读乐读。
四、教学流程及设计理念:
苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”的确,兴趣是学习活动的强化剂,在学生的认识活动中起着巨大的推动作用。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。我想,学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此,本课的教学中,我时时注重激发学生兴趣,处处催化学生的情感,让他们玩得不亦乐乎,学得不亦乐乎。
1、情境导入,激发兴趣。开课后,教师是这样导入的:同学们,我们生活在美丽的大自然中,万紫千红的花草树木是大自然的点缀,在我们的生活中,你都见过哪些植物?今天,杨老师就带我们去植物王国参观,你们愿意吗?于是就把孩子们带到万紫千红,美不胜收的植物园中欣赏各种植物,营造了一个轻松愉快的课堂学习氛围,在欣赏的同时初步认识了本课时要学习的12个词语。这一环节的设计,抓住了学生的注意力,让学生快速进入课堂学习状态,使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,从而产生主动识字的愿望,激发了学生的学习兴趣。
2、形式多样,自主识字。在这一环节教师采用“自主、合作、探究”式的教学模式为主线,把时间、课堂还给学生,让学生在老师的引导中学习,提高学生的识字能力。紧扣课题中心,很好地调动、引导学生采用自己喜欢的方式;竞赛比拼的方式;互助方式;教师范读方式;小老师领读方式;分组拼读方式;去掉拼音帽,看谁认读快又好方式;打乱词组顺序的方式;自创自编式等,让学生反反复复的读,在读中发现,纠正轻声音、平翘舌音、前后鼻音的读法。让学生在读中准确掌握字词读音、区分字形,真正充分落实《读读词语识汉字》课题中的“读读。”读书百遍,其义自现。学生不但熟读成诵,而且对字词的形,有了很深的印象。
同时,在教学中,教师根据低年级学生喜欢做游戏这一心理特点,激发他们的学习兴趣,适时地有选择地运用游戏,为学生创设愉快的学习氛围,使识字教学步入“教师乐教,学生乐学”的理想境地。在本环节中设计了一个给词语“找朋友”的游戏。教师制作了与课文词语相应的植物图片,这些图片直观形象、色彩鲜艳,学生通过这个游戏,巩固了词语,认识了植物,感受到识字的快乐和自己获取知识后的喜悦。同时,本环节中还设计了一个“摘星星”的游戏,教师充满赞美的语言,漂亮的星星,深深地吸引了学生。这些都体现课程标准所说的“运用多种直观形象的教学手段,创设丰富多彩的教学情景。”理念。
3、动手动脑,学写生字。 “不动笔墨不读书。”
一堂课下来只读、只记是不够的。还需学生动手实践,练写,加以巩固。做完摘星星的游戏老师会说:“星星回家了,现在我们来写写字吧!”如何书写的端正、美观呢?教师以3个生字(语、茶、卷)为代表,让学生自己分析字的结构,思考在田字格里如何规范写生字,重点指导“卷”字的书写。学生动笔练写学生书写时教师关注孩子书写,认真巡视,及时提醒,写完后及时评议。新课标对写字提出:能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。本环节“巩固识记,多动笔。”主要是引导学生掌握基础的书写技能,重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。
4、整个教学过程的设计,贯穿了以下教学理念:
1、针对低年级孩子的年龄特点,创设生动、活泼、有趣的识字环境,让他们在学中玩,玩中学,激发他们自主学习的兴趣,快快乐乐地去读、识、记,让识字的过程变得轻松而有效。
2、在课堂中尽量创造生字复现的机会,在语境中复现生字,反复见面,以达到巩固认字的目的。
我的说课完毕,谢谢大家!
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