松鼠说课稿

松鼠说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的松鼠说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说教材：

《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成了小树——对将来充满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

二、说学情：

低年级的学生对童话故事很感兴趣，也很喜欢小动物，所以可爱的小松鼠能让学生在学习的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合学生。

三、说教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3．愿意参加植树活动或树木认养活动。

四、说教学重难点：

重1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字； 难2、书写“以、后”等6个生字。

五、说教学方法：

引导学生自主识字，合作交流、边读边悟。

六、说教学过程

围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节：

（一）激情导入，展开教学。

猜谜语是学生最喜欢的一项活动。开课时，我给学生出了这样一则谜语：

树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）学生很快就猜出来了，一齐兴趣盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓励同学们：“真聪明！那你知道松鼠最喜欢吃什么吗？”学生马上又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。

这样的导入充分激发了学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，使学生能以饱满的热情投入到下一步学习中。

（二）初读课文，自主识字

1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。

3．在组织交流记字方法时，我会鼓励学生大胆创新，学生就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

4 ．小组合作识字：如、活。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

5 ．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6 ．逐段指名读、齐读课文，边读边校正读音。

(设计意图：这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

（三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。

1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者，如皇后。又作后的简化字，表示前后、先后。书写的时候注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)

3、更，形声字，其古文字由丙、 攴二字构成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作就可以改变事物的面貌，所以更的本义是改变，常常连称为“更改”。指导书写的时候注意观察，关键的一笔是竖撇，一定要做到先竖后撇。

4、学生描红，教师范写“以、意”。

5、写字练习，展示作品，评议。

（设计意图：在这一为环节中通过对字形的字理分析、教师的范写指导、学生的描红练写、教师的巡视提醒等手段，落实教学目标“在田字格中按笔顺规则的书写生字”。 ）

我的说课完毕，谢谢大家！

引导学生联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导：

1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么……那么……” 和“香、可口”谈理解和体会。）

2、如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气）

3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好疑惑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。）

4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读）

一、说教材

1、教材简析：《松鼠》是五年级上册第三单元的一篇略读课文,本单元是说明文单元，我认为教材编者的目的是通过本单元的学习，让学生了解动物的外形、特点、习性，从而呼唤我们人类关注动物世界的生存状态，激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。《松鼠》是法国作家、博物学家布封写的一篇科学小品文。科学小品文，它是说明文的一种，它与其他说明文不同之处，是采用某些文学的表现手法来说明事物。《松鼠》这篇课文作者就抓住了松鼠漂亮、生活习性的特点，采用拟人手法把松鼠写得活灵活现。所以这是一篇学生喜欢读的介绍小动物的文章。

2、教学目标：

鉴于以上分析，我把这课的教学目标定为：

知识目标：1、认识11个生字。

2、能用“先……再……然后”造句。

能力目标：理解课文，能够有感情的朗读课文。

情感目标：感受小动物的可爱，培养健康的生活情趣。

思维目标：指导学生学习和运用比较、分析、归纳等方法，培养他们的观察、思考、联想和想象能力。

3、教学的重点和难点：

根据教材本身的特点和单元的教学要求，本课教学重点确定为：

1、自主识字识词。

2、能够按照一定顺序描写事物。

二、说教法和学法

新课程标准提倡开展自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和 ……此处隐藏22055个字……

俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益匪浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我相信上一次课就成长一次，也相信通过自己的努力也一定会有更多的收获。

《跑进家来的松鼠》是六年级上册第七单元的一篇略读课文，作者从儿童的视角观察，用充满童趣的笔触描写了跑进家来的松鼠在我家所做的储备冬粮、晾晒蘑菇、给自己垫窝的趣事。课文语言清新，自然生动有趣，松鼠在我家所作所为在一般人的眼里，是那样淘气顽皮，但在作者一家人的眼里，松鼠是那么可爱。细细读来，课文的字里行间，充满着“我”的一家人对松鼠的喜爱。

说目标

根据《课标》要求及本组教材的编写意图，结合高年级学生特征，我预设下以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等。

3、理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物、爱自然。

重点：感受松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情。

难点：领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

说教法、学法

根据本课制定的教学目标和重难点，结合《新课标》对阅读教学的要求：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以，我计划用一课时完成本课的教学任务。

在教学中，让学生根据“学习目标”，通过自主学习和相互交流完成学习任务，这样“以学定教”，“教中促学”，将学习的主动权交给学生，学生通过过程实践，获取知识，培养能力，掌握一定的学习方法。

同时，引导学生自读感悟，自主探究，合作交流等，引领学生认真品读课文中描写松鼠的行为和“我们”一家人相处中的一些语言、心理、动作等词句，体会松鼠的可爱以及我们一家对松鼠的喜爱之情，感悟人与动物之间的和谐与美好，以更好地落实本课的教学目标。

时刻关注学困生的学习状态，指导他们细读、深思、倾听与踊跃表达；及时发现和表扬他们在学习过程中的闪光点。

说教学过程

根据以上分析，我设计了激趣导入——自主合作探究——升华感情——领悟表达方式——拓展延伸这几个教学环节。

（一）情境激趣

叶圣陶先生说过：“入境始于亲”在交流过程中，既激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。

首先，进入话题，感受松鼠，交流松鼠的相关资料和出示图片，拉近学生与松鼠的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

（二）自主设疑探究

1、板出课题，设置疑问：松鼠是生活在森林的小精灵，如果有一天它突然跑到“我”家中来了，那将是一番怎样的情景呢？今天，就让我们一起来学习第22课——《跑进家来的松鼠》，再次认识小松鼠，然后板书课题。

2、读学习目标，实施问题导学

本课是略读课文，主要通过大家自学来完成，我们先来阅读“学习目标”看看，本课的学习任务是什么？

（学生自主学习，老师相机指导。）

在充分调动学生兴趣的基础上，让学生明确学习目标，自己学习，自读自悟，并小组交流讨论，互相启发，体现了他们主体地位。同时学生对于自己拟定的提纲，学生更愿主动去实施。

（三）阅读文本体会情感

检查自学情况，引导全班交流。

鼓励学生，尤其是学困生畅所欲言，并注意倾听别人的发言。

①松鼠在我家做了哪些事？（老师随机板书）

（让学生按课文叙述的顺序汇报，根据学生的回答，指导朗读有关句子，引导学生抓住文中松鼠的三件事和描写松鼠动作灵活，讨人喜欢的语句，让学生感受松鼠的可爱。）

②你从中体会到了什么？

（引导学生抓住“我”和家人的行为和语言感受我们一家对松鼠的喜爱，并针对具体事例发表感想，其他学生补充，教师相机点拨、引导，然后指导感情朗读重点语句）

“以读为本”是语文教学的最基本的宗旨。在这一环节的教学中，力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，引导学生抓住“我”一家人的行为，语言去感受一家人对松鼠的喜爱之情，并通过感情朗读达到训练学生的语感。

（四）拓展延伸

1、出示人与动物和谐相处的图片资料，让学生感受人与动物和谐相处的美好。说说你与动物是如何相处的，学习本文的表达方法，并学着写一写你和动物相处的真情故事。老师适时梳理，引导、点拨。

2．体会表达方法，拓展运用

（1）让学生再快速阅读，找出自己认为最能表达“我们”一家与松鼠感情的部分，体会作者的表达方法。

（2）全班交流，引导明确作者的表达方法，通过写松鼠在“我”家的几件趣事来展现松鼠的可爱，通过爸爸的语言和作者的议论来反映一家人对松鼠的喜爱。

学习作者的表达方法是高年级学生的一个重要的学习任务，在这一环节的教学中，我通过引导学生想象，然后快速阅读课文，找出你认为最能表达“我们”一家与松鼠的感情的部分，分析作者的表达方法。设计这一环节的意图是让学生先体验后感悟，达到训练学生想象能力、语言的组织能力、口头表达、能力以及理解感悟的能力。

（3）根据自己课前收集的资料，以及自己的观察情况进行小练笔训练。××与××的故事（可以是我与小动物，也可以是别人与动物之间发生的真情故事）。设置这一环节，目的在于使“略读课”成为课内、课外阅读的桥梁，力求实现“得法于课内，得益于课外”的目标。

总结：通过以上环节的教学，让学生通过听、说、读、写的训练，提高语文综合素质，也达到了高年级语文教学的要求。

说板书设计

为突出教学重点，揭示课文中心，故在教学过程中以松鼠可爱与作者家人对松鼠的情感态度为主线，作如下板书，以起到提纲挈领，画龙点睛作用。

跑进家来的松鼠

具体事例

可爱————————喜爱

和谐共处

说效果

通过本课的教学，在与学生合作交流的过程中收到了如下的效果。

1．在前面阅读的基础上，练习用较快的速度阅读文章，这一点得到了进一步体验。通过快速阅读，学生们能比较准确地概括课文的主要内容，把握文章的主旨。

2．“以学定教”、“问题导学”的教学理念在课堂教学过程中又一次得到了践行，学生们质疑、思考、合作、探究的能力得到了进一步的提高。比如对三什事的概括、对文中“我们”一家人亲妮的语言理解，都把握得很好。

3．体会感情悟表达的能力也得到了相应的训练。比如课文中松鼠三个方面的行为详细描写在表达上的作用、每件事后的议论性语言对表达“我”及家人对松鼠的情感的作用，学生都理解得比较透彻。

4．“读进去、想开去”的能力得到了锻炼。在教学的最后一个环节，引导学生联系生活实际，说说自己或别人与某动物相处的情况，部分学生说得不错，既描述了过程，又抒发了情感。只是由于时间有限，大部分学生未能在课堂上一一交流。